探尋信息技術教育價值：從“能操作”到“會創造”

劉向永

教育價值一直是信息技術學科存在的根本。每位信息技術教師都需要追問自己“為什么要教信息技術”及“信息技術教育到底能給學生現在及未來帶來什么”。教育價值厘定不清或者搖擺不定都會動搖學科存在的根基。縱觀信息技術教育發展歷程，從最初的“程序設計是人類第二文化”的文化論，到“計算機是一種工具”的工具論，再到“培養信息社會合格公民”的信息素養論，信息技術教育價值的每一次轉向都帶來了課程內容變革。那么，在人工智能和大數據時代的當下，我們要如何看待信息技術的教育價值呢？

一位信息技術教師的觀點代表了當下很多教師的心聲，他說：“什么實用就教什么”。其實這也是“培養信息社會合格公民”的一種價值取向表現，更多地是為了讓學生具備在當下信息社會基本的生存能力。但此種價值取向導致教學更多地偏向了信息技術操作技能訓練，而能夠支撐學生長遠發展的內容并沒有得到重視。隨著信息技術操作難度的逐漸降低和操作技能情境化需求，呼喚將信息技術教育與其他學科融合起來的聲音就開始高漲。但在融合呼聲下，我們要思考信息技術學科獨特的教育價值。從技術的消費者變為技術的創造者，逐漸成為國際上信息技術教育價值取向的新潮流。

從“能操作”到“會創造”，是當前信息技術教育的價值轉向。但“會創造”并不意味著要成為技術發明家，學習編程也不是要成為“碼農”，而是要在理解、設計和建造一個新系統的創造性過程中，學生不斷發展自己的計算思維和創造力。“會創造”成為一個鮮明的學科教育價值標志，將會更好地賦予信息技術學科以獨特的功能和作用。要想實現“會創造”的教育價值，其實還是要區分好融入學科和獨立設課兩者之間的區別。在所有學科中融入信息技術內容可以綜合地培養信息技術操作能力，讓學生成為一名優秀的數字化素養者。但在獨立設課的信息技術課程中則要關注計算思維和創造力，讓學生成為一名卓越的技術創造者。

時代在發展，課程在變化，但終極目標應該是指向學生的未來。正如臺灣師范大學的吳正己教授所說：“理想的資訊科技課程應該回歸到教育本質去思考：到底這一門課對學生現在及未來發展有什么幫助？”信息技術課程不僅要關注學生當下的學習和生活的需要，還要關注學生的長遠發展。因此，當教育者鋪天蓋地地討論計算思維教育和人工智能教育，將少兒編程捧到一個史無前例的高度時，恰恰需要熱中冷思考，真正根據社會需要，遵循學生發展規律，從追求技術發展的熱潮中冷靜思考信息技術教育的價值是什么，到底應該教些什么才能夠讓學生終身受用。

作者單位：江南大學教育學院