線場模式下書證融通人才培養體系探索與實踐*

范桂丹

（河南機電職業學院，河南 鄭州 450000）

2020年初，中央密集部署“新基建”，把5G基站建設列為“新基建”建設的首要建設內容，強調要加快5G網絡基礎設施建設進度。從國家到地方先后出臺一系列政策措施加快5G商用建設，5G大規模部署，相關人才需求旺盛。根據《5G經濟社會影響白皮書》測算，2025年5G將提供約350萬個就業機會，2030年5G將帶動超過800萬人就業。而傳統電子信息工程技術專業面向的是智能電子應用方向，傳統的人才培養模式不能夠滿足通信行業發展的需求，高職院校作為培養應用型人才的主力軍，5G通信方向已經成為目前電子類專業聚焦的主要方向之一。

目前高職院校電子信息工程技術專業的學生學習的理論知識多為4G相關的知識，實操項目大多不是基于崗位的實際任務，理論知識和技術技能均不能滿足崗位招聘的需求。為了使高職院校電子信息工程技術專業的學生滿足5G行業發展的需要，在1+X證書制度試點背景下，以5G基站建設與維護職業等級證書為依據，并根據學校線場模式的要求，把崗位需求提煉成崗位清單，把企業資源轉換為教學資源，重新設計了“書證融通”人才培養體系，能夠創新課堂教學形式，提升教育教學質量，提高學生的創新創業以及就業的能力。

1 線場模式與1+X證書制度的內在聯系

線場模式是基于企業生產線的技術技能人才培養模式[1]，是深層次的校企合作，是富有職業特色教育的一項系統改革。在職業教育產教融合的進代背景下，將“企業生產一線”與“教學現場”相融合，把企業真實環境當成育人場景，在工作中學習、在學習中工作，培養適應企業要求的復合型技能人才。在線場模式背景下，要求專業要對接產業、課程要對接崗位、教學過程要對接生產過程，使學生在企業真實的環境中學習，不僅滿足了教學培養的要求，而且實現人才培養與就業創業的無縫對接。

2019-01，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出要“推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接”。深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動1+X證書制度試點工作[2]。1+X證書制度是一次重大的轉型升級，是職業教育的創新模式，為職業教育的育人模式改革提出新思路。1+X證書制度通過增設職業技能等級證書，進而對接企業真實崗位的專業技能需求和行業企業用人標準，使學習者通過真實的企業情景中的實際工作任務來獲得解決問題的能力，更加注重的是學習者解決實際問題的能力。

1+X證書制度強調真實工作情景，線場模式也要求解決真實問題、完成真實任務，所以1+X證書制度的創新模式與現場模式的基本內容高度契合，都強調產教融合、校企合作，基于企業真實環境，構建滿足學習、生產、科研、創新創業等需要的育人場境，所以線場模式為1+X證書制度的落實提供了有力的條件。

2 1+X證書試點背景下人才培養創新思路

2.1 專業對接5G產業

隨著中國經濟社會的發展，5G成為行業發展的新趨勢，目前中國5G正處于大規模建設初期，5G相關人才的需求也隨著發生新的變化。而高職專業人才培養方案的制定往往滯后于行業發展的趨勢，沒有把行業的發展、企業的用人需求考慮進去。為了對接行業需求，解決傳統課程設置與1+X證書對接的各種問題，以現場模式為基礎，結合自身實際，形成崗位人才培養課程+5G基站建設與維護職業技能等級證書融合互通的人才培養方案。

2.2 確定崗位能力清單

以電子信息工程技術專業為例，通過實地走訪調研合作企業，與企業工程師溝通企業用人需求，了解各個崗位所需掌握的理論知識、實操技能及其他能力；與人力資源溝通企業招聘要求，從而確定了電子信息工程技術專業人才需求量最多的一個崗位是無線網絡優化工程師。同時與企業管理者們共同梳理該崗位所需的理論知識、實操技能、職業能力等，形成該崗位對應的能力清單，能力清單中包含生手（對應初級）、熟手（對應中級）、能手（對應高級）所需的各項技能，如表1所示。

表1 無線網絡優化工程師能力清單

根據能力清單校企共同梳理人才培養方案，整理崗位課程清單，并把5G基站建設與維護職業等級證書的內容融入到專業課程體系，將5G技術、網絡架構等新技術融入教學內容，構建“1”和“X”深度融合的人才培養方案[3]。使學生在獲得學歷證書的同時，取得職業技能證書，大大增加學生就業的機會。

2.3 開發線場教材

為了使學生在真實場景中“學中做、做中學”，根據崗位能力需求，校企共同開發線場教材，線場教材以無線網絡優化工程師崗位所需的知識技能為基礎，把工作崗位中的一個項目分解成多個任務，使學生能夠在真實的工作任務中學習崗位知識及技能。同時開發配套的教學資源，滿足教學、培訓的需求，構建培訓帶動培養、培養反哺培訓的培訓培養一體化人才培養體系。

通過創新校企合作模式，實現在1+X證書試點背景下電子信息工程技術專業人才培養體系的創新，探索出一條線場模式與1+X證書制度試點背景下的書證融通人才培養的新路徑。

3 1+X證書試點背景下人才培養方案的設計

3.1 按照三模塊重構課程體系

按照線場模式的要求，電子信息工程技術專業人才培養方案需要按照全科、專科、專長三個模塊來重構課程體系，全科模塊課程重在培養學生的基礎素養、基礎能力，專科模塊課程重在培養學生的線場技能和線場技術，專長模塊課程重在培育學生的創新創業。課程設置應突出實戰，基于生手—熟手—能手的職業養成規律，課程要前后關聯、上下印證、相互貫通、遞進上升、目標達成。在按照三模塊課程重構課程體系的同時，將5G基站建設與維護職業技能等級證書培訓內容和要求融入人才培養方案，根據線場模式的要求，使得電子信息工程技術專業對接5G產業，課程內容對接無線網絡優化工程師崗位，使學生獲得學歷證書的同時，達到“X”技能證書的考核要求，符合教育部要求的“X”是對“1”的強化、拓展、補充，也有利于下一步證書學分置換等工作。1+X證書制度下培養的是高素質復合型技術技能人才，因此課程設置應遵循無線網絡優化工程師崗位的職業養成規律，課程內容應是梯度化有層次的，可構建崗位人才培養課程+5G基站建設與維護職業技能等級證書融合互通的課程體系架構圖，如圖1所示。

圖1中基于現場模式的思想構建了全科、專科、專長三個課程模塊，專業課程體系的構建是基于無線網絡優化工程師崗位的技能需求和企業工程師共同梳理課程清單，并確定三個課程模塊包含的課程。

在第二學期嵌入“新一代信息技術概論”，在第四學期嵌入“5G基站建設與維護”，這兩門課程是技能等級證書中級的內容。學生在完成嵌入課程的學習后，可直接參加5G基站建設與維護職業技能等級證書的認證考核，使學生同時獲得學歷證書和職業技能證書，實現書證融通。

3.2 組建線場教學團隊

專業課程系統重構后，需要重構教師隊伍，組成線場教學團隊，此團隊由校內教師和企業工程師共同組成。企業工程師掌握行業新動態以及企業的用人需求，并且具有豐富的項目經驗，而學校教師實踐經驗欠缺，但理論知識功底深厚。通過構建線場教學團隊，可以開闊學生眼界，促進學生技能的提升。

3.3 創新課程教學形式

線場教學團隊組建完成后，把無線網絡優化工程師崗位的工作任務作為教學載體，根據線場教材中的工作任務，由企業工程師和學校教師共同上課。上課的地點不僅僅在教室，也在企業崗位，在真實的工作任務中進行教與學，學生可在多崗位進行輪學、輪崗、論訓。對于學生的學習質量評價不再依靠試卷考試，而是進行過程性評價考核，用企業的真實項目來考核學生。

4 結語

1+X證書制度是中國近年來職業教育的重大改革，對于專業與行業的深度對接、校企合作的積極性等問題，提供了解決的條件。線場模式創新了職業教育的辦學模式，為1+X證書制度的落實提供了有利的條件。用書證融通的理念重構電子信息工程技術專業人才培養體系，將現有課程體系中與行業發展、技術更迭脫軌的課程替換5G專業課程，將5G基站建設與維護職業技能等級證書培訓內容融入專業人才培養方案中，構建崗位人才培養課程體系，并且組建線場教學團隊、創新課堂教學形式，對接崗位工作實際，加大實習、實踐、實訓力度，深化教師、教材、教法“三教”改革，全面提升學校的人才培養質量。