思政視域下的信號與系統課程目標達成度評價

黃亞飛 席燕輝

摘 要 為契合高校課程思政和工程教育專業認證兩方面要求，以信號與系統課程為例，依據專業的畢業要求各指標點，設計了融入思政教育的課程目標，分析了課程目標對畢業要求的支撐關系，借此構建思政視域下的課程目標達成度評價方法。采用所提方法計算和評價了信號與系統的課程目標達成度，對評價結果分析后給出持續改進建議。新方法為科學評價專業課程的目標達成情況和推動本科工程教育的高質量發展提供了新思路。

關鍵詞 課程目標達成度 課程思政 持續改進

中圖分類號：G424?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.027

Abstract In order to meet the requirements of curriculum ideology and politics and engineering education certification in universities， taking the course of signals and systems as an example， the graduation requirement index points supported by major courses are formulated， the curriculum objectives integrating ideological and political education are designed， and the supporting relationship between curriculum objectives and index points is analyzed. On this basis， the evaluation mechanism and method of the achievement degree from the perspective of ideological and political education are constructed. After analyzing the evaluation results， suggestions for continuous improvement are given. The proposed method provides a new idea for the scientific evaluation of the achievement of major courses goals.

Keywords achievement of curriculum objectives; curriculum ideology and politics; continuous improvement

0 引言

工程教育專業認證的開展，提升了我國工程教育的國際競爭力，其中一個重要環節是課程目標達成度評價及其支撐的畢業要求達成情況評價。基于Outcomes-Based Education（OBE）教育理念，課程目標應依據畢業要求指標點設計，以支撐畢業要求指標點達成為宗旨，在教學中以課程目標達成統領教學內容和形式，通過目標達成度的評價來檢驗該課程的教學效果。

新中國確立教育工作目標為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。然而，在新時代中國特色社會主義不斷前行的今天，不和諧現象在高校仍時有發生，大到損害國家利益和祖國榮譽的事件，小到精致利己主義的表露，這都反映出思政教育的迫切性和重要性。教育部近期印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。[1]

近年來，各高校按照工程教育認證要求，在推進課程目標達成度評價、分析、持續改進的實踐中獲得了諸多有益經驗。魏維等基于構建聯盟教育理論，聚焦“產出、教學、評價”內部間的關系，進行課程OBE質量評價，取得較好的閉環改進效果。[2]徐永霞等以OBE理念為基礎，通過理解課程目標、考核方式以及課程內容之間的關系，構建了食品化學課程目標達成度評價方法。[3]然而，上述評價方法沒有融合《綱要》對課程思政的要求，學生工程倫理教育的成效在評價中未能得到體現。

為此，本文結合工程教育認證理念和《綱要》要求，以我校電子信息工程國家一流專業開設的信號與系統課程為例，探討構建思政視域下的課程目標達成度評價機制，為課程目標達成度評價契合工程教育認證與課程思政的新要求提供借鑒思路。

1 信號與系統課程對畢業要求的支撐關系設計

信號與系統是自然科學理論與工程技術之間的橋梁，在連接物理世界和信息世界中起到重要作用。學者對信號與系統課程線上與線下、理實一體化的混合式教學及滲入社會主義核心價值觀的課程思政方法進行了初步探索。[4-5]為適應新時代的新工科發展，我校信號與系統課程特別在目標中添加思政要求，從科技前沿、人文積淀、時事熱點、專業故事、工程實例等五個角度挖掘提煉思政元素融入教學，提升學生的創新意識和工程能力，實現對學生真正的價值塑造。

1.1 課程支撐的畢業要求指標點

對標工程認證的畢業要求通用標準，全面落實立德樹人根本任務，本專業結合辦學定位和專業特色，完善具有時代特色的人才培養方案和課程體系，制定了12條具體的畢業要求，并依據可衡量性、導向性、邏輯性的原則，將12條畢業要求分解為34條分指標點。于是，衡量畢業要求的達成實質落在衡量各分指標點是否達成上。信號與系統的專業教學與思政教育有機融合支撐以下5個分指標點：

指標點1-2：能夠將自然科學、工程基礎和專業知識用于解決復雜電子信息工程問題;

指標點2-2：能夠認識到復雜的電子信息工程問題有多種解決方案，并能通過文獻研究方法分析和尋求替代方案;

指標點4-3：能夠根據實驗方案構建電子信息系統，安全地開展實驗，正確地采集實驗數據，并通過信息綜合得到合理有效的結論;

指標點5-1：了解電子信息工程專業常用的現代儀器、信息技術工具、工程工具和模擬仿真軟件的使用原理和方法，并理解其局限性;

指標點6-2：能夠分析和評估電子信息工程實踐對社會、文化、法律、安全、健康的影響，以及工程項目實施中受這些因素的制約影響，對應承擔的責任充分理解。

1.2 融入思政教育的課程目標設計

為使專業課程教學與思政課程教育同向同行，形成協同效應，針對信號與系統課程支撐的上述畢業要求分指標點，設計了融合思政教育的課程目標：

目標1：掌握信號與系統的基本概念和基本方法，遵循科學倫理建立具體系統的數學模型，將信號與系統知識用于分析和求解，對所得結果給予物理解釋、賦予工程意義;

目標2：通過對卷積積分/卷積和、連續時間傅立葉變換/離散時間傅立葉變換、拉普拉斯變換/Z變換等數學方法及其性質的學習，熟練掌握信號與系統的時域和變換域分析方法及其思想價值;

目標3：應用信號與系統的時域、頻域和復頻域分析方法，在電子信息領域結合必要的工程知識和工程倫理，用數學模型正確表達實際工程問題，對各種解決方案分析并獲得有效結論;

目標4：根據信號與系統的理論和方法，堅持創造性思維設計線性時不變系統，通過實驗仿真，分析所設計的系統能否滿足工程設計要求。

1.3 支撐關系分析

課程目標1主要用于支撐畢業要求指標點1-2和5-1，使學生具有從事電子信息工程專業工作所需的相關數學和自然科學知識，關注科學技術工作與倫理道德的關系。目標2主要用于支撐畢業要求指標點2-2和6-2，讓學生能夠應用科學基本原理，考慮人文傳統、社會文化等因素，通過文獻查閱與研究優選工程方案。目標3主要用來支撐畢業要求指標點4-3和6-2，要求學生能描述分析復雜電子信息工程問題并獲得有效結論，注重公眾安全、幸福和福祉等工程倫理問題。目標4主要用來支撐畢業要求指標點5-1和2-2，使學生能夠采用科學方法對復雜電子信息工程問題進行研究，樹立并提高創新意識。

2 思政視域下課程目標達成度評價

以課程目標與畢業要求之間的支撐關系為依據，信號與系統教學按照融入思政要求的課程目標開展教學活動，其教學效果評價的重要手段是課程目標達成度評價。下面針對信號與系統的教學實施過程，介紹課程目標達成度的具體計算過程。

課程目標達成度評價采用期終成績與評教得分作綜合分析，計算公式為：課程目標達成度=期終成績評價值70%+評教得分評價值30%，若達成度高于0.6，則評價結果為達成，否則為未達成。其中，期終成績評價值=學生考核成績評價值80%+（學生平時成績平均分/100）20%，考核成績將重點反映學生的專業素養，平時成績主要體現學生的世界觀、人生觀、價值觀。平時成績平均分是指所有選課學生的作業出勤、課內外提問探討交流等的綜合平均分。考核成績評價值通過學生期末考試得分來分析，試卷必須包含融合思政教育的試題。鑒于一門課程含有多個目標，將支撐各課程目標的試題實際平均得分與合計應得分的比值作為各項課程目標的考核成績評價值。對于信號與系統課程，先將試題按其支撐的課程目標分為4類，然后統計每一類試題的平均得分，最后計算考核成績評價值=Min（支撐課程目標i的試題平均得分/支撐課程目標i的試題合計應得分），這里Min表示取4類統計值的最小值。評教得分評價值={學生評教平均分60%+[（同行評教平均分+督導評教平均分）/2]40%}/100，即同行和督導評教結果具有相等的權重，學生評教結果占60%的比重，體現了學生為本的教育理念。評教是對教師的師德師范、家國情懷和專業教學水平的綜合評價。

除了過去以學生掌握專業知識的程度來評價課程目標達成度外，上述公式還將顯性的思政教育如科學倫理、工程倫理、創新意識等，通過按課程目標分類統計的成績評價值體現在達成度計算中，將隱性的思政教育如愛黨愛國、正義守信、愛崗敬業等，通過各類評教評價值在達成度中得到反映。以我校電子信息工程專業2016級學生的信號與系統課程為例，學生平時成績平均分為83.6，期末試卷中支撐課程目標1至4的試題分值分別為20、35、30、15，學生實際得分均值分別為16.3、26.6、21.2、10.9，于是考核成績評價值=Min（16.3/20，26.6/35，21.2/30，10.9/15）=0.71。學生、同行、督導評教的平均分為88.7、91.9、90.5，故評教得分評價值={88.760%+[（91.9+90.5）]/240%}/100=0.897。因此，課程目標達成度=（0.7180%+83.6/10020%）70%+0.89730%=0.784，評價結果為融入思政教育的課程目標達成。

3 課程目標達成情況分析

在完成目標達成度評價之后需要對評價結果合理分析，針對課程目標達成的薄弱項提出持續改進措施。通過對本校2016級電子信息工程專業學生信號與系統課程目標的達成情況分析，發現課程目標3的得分比值是4個課程目標中最低的，表明學生應用信號與系統時域和變換域方法正確表達和分析電子信息領域相關工程問題的能力有所欠缺，把握工程倫理問題的能力較為薄弱。后續的教學過程需要加強專業知識講解，持續改進教學手段，通過課內與課外、線下與線上聯動，引導學生深入理解時域及其變換域分析方法，注重多元融合、因勢利導，將社會安全、經濟效益等工程倫理引入到工程實例的講授中。

4 結束語

課程目標達成度評價是工程教育專業認證對各教學環節實施效果的質量分析，課程思政要求以專業課程為基本載體把思想政治教育貫穿于全員全程全方位的育人過程，兩方面要求協調統一。為構建科學合理的課程目標達成度評價機制，首先設計融入思政教育要求的課程目標，然后提出思政視域下的課程目標達成度評價方法，最后通過信號與系統課程達成度的計算和評價說明新方法的有效可行性。為建立滿足工程教育認證和課程思政要求的目標達成度評價體系提供了科學支持。

基金項目：湖南省普通高校教改項目“新工科背景下工科專業課程思政的探索與實踐研究”（20190246）;長沙理工大學教改項目“信息類專業課程思政與教學改革研究”（2020126）

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[Z].2020-5-28.

[2] 魏維，唐聃，方睿.試論面向產出的課程目標達成情況評價機制[J].高等工程教育研究，2020（06）：188-193.

[3] 徐永霞，趙洪雷，李學鵬.基于OBE模式的食品化學課程目標達成度評價方法[J].食品工業，2020，41（12）：261-263.

[4] 賈惠芹，屈宸光，朱凱然.基于OBE理念的工程應用類課程目標達成度評價方法[J].大學教育，2020（12）：46-49.

[5] 孟繁杰，郭寶龍，張玲霞.新時代“信號與系統”課程教學探索[J].電氣電子教學學報，2020，42（03）：38-40.