讀后感=讀×感

張燕

文題速遞

就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

寫作指津

1.區分什么是“讀”，什么是“感”。

讀了名著后，觸動你的可能是某個意味深長的語句、某段扣人心弦的故事情節，也可能是某個鮮活的人物形象、某種特別的裝幀設計。“讀”在讀后感中的形式主要有：（1）準確引用原文句段;（2）概述書籍內容、要點;（3）生動描繪書中打動你的畫面、場景。

“感”是閱讀后的浮想聯翩，是對所讀內容的思考提煉，是作者、書中人物與讀者情感的激蕩交匯。呈現在讀后感中，不僅是名著觸發的“感點”，還包括圍繞“感點”進行的形象生動的譬喻、鞭辟入里的論述等。

2.厘清“讀”和“感”的關系。

（1）“讀”在先，“感”在后;“讀”是源，“感”是流。如果把讀后感比作一個花炮，“讀”是引線，“感”是引線被點燃后爆開四散的思緒火花。

（2）“讀”是由頭，“感”是重點。表現在讀后感中，“感”的篇幅應多于“讀”。這不難理解，你買個花炮，肯定不是為了欣賞引線，而是想看到絢爛的煙花。

（3）讀后感不是“讀+感”，而是“讀×感”。在讀后感中，“讀”和“感”不能截然分開，而是水乳交融。“讀”的引用、概述、描繪，都是為了引出“感點”，為之鋪墊。與“感點”無關的內容，一概不寫或點到為止。寫“感”時，要圍繞主要“感點”，并時時回扣、呼應前面“讀”的內容。

3.讀后感有可借鑒的行文思路，最常見的結構框架是“引—議—聯—結”。

“引”是圍繞感點，有的放矢地引述名著原文。“議”是對所“引”材料的分析，由表及里，由現象到本質，由個別到一般，挖掘材料的深意，水到渠成地亮出自己主要的感受或觀點。“聯”是緊扣感點，聯系個人生活經驗、閱讀經驗和社會現實，由此及彼，拓展發散，讓感悟更有深度。“結”是總結全文，可呼應所“讀”，可提出號召，可強調感點，可升華主題。

讀后感，切記不要“踩雷”：1.“讀”的內容過多，“讀”“感”比例不協調;2.“感”點多而雜，結果沒有一個點講“透”;3.“讀”與“感”之間沒有必然的邏輯關聯，“讀”的部分不能自然地引發“感”，或“感”與前面的“讀”脫節;4.談“感”思路打不開，就事論事，浮在表面，顯得膚淺。

習作展示一

不要過早離開“百草園”

——讀《朝花夕拾》有感

◎李家悅

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”

每每讀到此，我都內心澎湃。多么優美有趣的文字，多么讓人神往的地方，多么自由自在的生活呀！

這段文字出自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，被收入散文集《朝花夕拾》。魯迅在百草園度過了歡樂的童年。在那里，他和大自然做伴，與花草蟲魚嬉戲。

而在這篇散文的另一處，魯迅這樣描寫：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……總而言之：我將不能常到百草園了。”

文字透著些傷感。我隱約感覺作者在寫三味書屋時愉悅的心情不見了，取而代之的是苦悶不堪的牢騷。顯然，他并不喜歡這里——“全城中稱為最嚴厲的書塾”，雖然先生是“極方正，質樸，博學的人”。

豈止他這樣呢？多少孩子被迫早早離開了人生的“百草園”！當今社會，人們習慣用冷冰冰的分數來評判一個孩子的好壞高低。于是，奧數班、英語班、作文班、興趣班……孩子們的課余時間被安排得滿滿的。鄰居的女兒是一個“別人家的孩子”，小小年紀，成績優異，獲得了很多榮譽，被整個小區的家長夸贊。但誰又真正關心她的感受呢？深夜的臺燈下，她眉頭緊鎖，總是呆呆地望著窗外，她不快樂，她疲憊極了。

揠苗助長真的好嗎？放眼周圍，從小學、初中到高中，甚至到大學，家長陪讀的現象愈演愈烈。孩子全力以赴地學習和應試，日常事務難以自理，衣服不會洗，被子不會疊，甚至連洗頭都成問題，一切全由父母統攬。他們步入社會后，誰來照顧他們呢？

每個孩子都有自己的生活，家長不應該剝奪孩子快樂玩耍的權利。童年只有一次，童年快樂的人，內心便充滿陽光;若是童年被以愛之名禁錮在“三味書屋”中，他心靈的陰霾也許一輩子都驅之不散。

人生本是注定要告別“百草園”，前往“三味書屋”的。但我希望，不要讓天真的孩子過早地離開“百草園”。請珍愛我們這些孩子，珍惜快樂的童年吧！

（浙江杭州市翠苑中學文華校區，指導老師：麥子）

點評

小作者從《朝花夕拾》中選取最打動自己的一篇文章，引用文中描寫百草園和三味書屋的文字，兩相對比，品讀出背后不一樣的情感;再由書本到現實，感慨現實生活中很多孩子被迫早早離開“百草園”——自由快樂的童年。圍繞這一點，小作者再舉事例，論述這一社會現狀的實質在于一味逐“分”、揠苗助長，緊接著剖析其危害，結尾發出呼吁，呼應題目和開頭。

習作展示二

平凡中的不平凡

——讀《平凡的世界》有感

◎杜金杭

手捧《平凡的世界》，著實驚訝：茅盾文學獎皇冠上的明珠，包裝竟如此樸素。普通的膠裝書，白色封皮上僅有一張畫，語句樸實無華近乎平淡，與我想象的高深相去甚遠……

粗略翻下來，再次印證了我的感覺：小說并沒有什么特別出彩的地方，以1975年到1985年的中國社會為背景，以孫少安、孫少平兄弟倆的人生經歷為主線，串起了多個小故事。

直到我花兩倍的時間品讀第二遍，才慢慢領會到，最樸實的文字中往往蘊含著最深奧的人生哲理：窮的，富的，甜的，苦的……無論對個人來說再怎么不一般，對世界來說，都是如此微不足道。盡管如此，我們還是要努力在世界上留下一點什么。

小說中的孫少安便是這樣，在平凡的世界努力創造自己不平凡的人生。孫少安小時候成績很好，但無奈家里實在太窮，他只能放棄讀書。但他依然擁有超乎同齡人的魄力，以及干大事的志氣。他18歲就當上了生產隊長，憑借自己的能力，讓村民心服口服;之后又辦起磚廠，自己富起來后不忘村里其他人，自掏腰包改建小學，成為村里的帶頭致富人。但致富之路并非一帆風順：東拼西湊開辦磚廠;日子稍有起色后，決定擴大磚窯規模，卻不慎請了個冒牌的燒磚師傅，一切又回到起點;可他沒有放棄，大膽重辦磚場，終于有一絲轉機……

生活中，平凡卻不甘平凡的人也有很多。“北大保安高考第一人”張俊成，通過成人高考考上北京大學法律系（專科），畢業后成為一所中等職校的校長;“燃燈校長”張桂梅的人生原本是平凡的，可是因為與大山深處的教育結了緣，因為一輩子不忘初心的矢志堅守，因為圓了一千多名貧困女生的大學夢，她的人生變得無比精彩，她讓更多人看見了光明;武漢快遞小哥汪勇，從獨自出門接送金銀潭醫院的醫護人員上下班，到組建志愿車隊接送醫護人員，再到給醫護人員送餐食、送物資、修手機、買拖鞋等，他經歷了不平凡的2020年……

對于浩渺時空而言，我們不過如塵埃飛揚，或像水滴入海，最多只留下片刻波瀾，就難尋蹤影。對于個體生命而言，短暫的人生，通過創造與拼搏，在宇宙中留下了自己的痕跡，就不枉此生。

特別喜歡一句歌詞：“我可以改變世界，改變自己，改變隔膜，改變小氣，要一直努力努力，永不放棄，才可以改變世界……”我們生活在一個富足的年代，不會像《平凡的世界》中孫少安那樣承受太多的磨難，窮盡一生也難以創造時代傳奇。然而，在平凡的世界，平凡如你我，一點一點改變自己，又何嘗不是一種成就？

（浙江杭州市妙語天然專修學校）

點評

一本看起來不起眼、初讀也不覺得精彩的書，卻讓小作者品出了不一樣的人生哲理。小作者緊扣“平凡中的不平凡”概述孫少安與命運抗爭的經歷，然后聯系現實，拓展開來：或列舉如孫少安一樣在平凡的世界里不平凡地活著的人與事，或以形象的比喻論述要留下痕跡不枉此生，或引用歌曲表明心志。最后回扣書本，點出這本書對我們的現實意義。