基于產業需求的計算機科學與技術專業升級改造路徑研究

曹鶴玲 張德賢 鄧璐娟 鄧淼磊 劉洋

摘 要 “十四五”和今后一段時期計算機科學與技術專業升級改造，需要考慮產業需求對人才培養的要求。這些要求包括畢業生創新能力、跨學科整合能力等。基于產業需求的計算機科學與技術專業升級改造路徑選擇，包括夯實計算機專業基礎技能、通過學科競賽提升學生創新創業能力等。

關鍵詞 產業需求 計算機科學與技術 升級改造

中圖分類號：G642?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.012

Abstract In the "14th five-year plan" and the future period， the upgrading of computer science and technology needs to consider the requirements of industrial demand for personnel training. These requirements include the importance of graduates' innovation ability and the need of interdisciplinary integration ability and so on. The Path selection of upgrading and transformation includes tamping basic skills of computer specialty， improving students' innovation and entrepreneurship ability through subject competition， etc.

Keywords industrial demand; computer science and technology; upgrading

0 引言

十九屆五中全會對“十四五”發展規劃和2035遠景目標提出了明確要求。會議多次強調堅持創新驅動發展，把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，是中央面對國內外局勢變化做出的重要一步，為今后科技創新工作指明了發展方向。計算機科學與技術專業是我國高校發展歷史比較久遠的傳統專業，專業基礎較好，就業面寬，但因為發展起步較晚，和發達國家相比較來說也存在專業知識結構陳舊、創新性不足等問題。

新時代面對“十四五”發展目標和2035年遠景目標，我國信息產業和其他產業經濟發展對計算機科學與技術專業人才培養提出了新要求、新目標。根據這些產業發展需求，及時推進計算機科學與技術專業升級改造，使之能夠更加符合產業的需求，對于專業人才培養和產業發展都具有十分重要的意義。

河南工業大學信息科學與工程學院的計算機科學與技術專業在省內率先通過中國工程教育專業認證，是首批國家級一流本科專業。隨著新時代的快速發展，產業發展對計算機科學與技術專業提出了新的要求，我校計算機科學與技術專業面對新的人才培養要求，迫切需要實現專業升級改造，以適應目前產業發展需求，支撐國家戰略科技發展。

1 產業發展對計算機科學與技術專業人才培養的要求

不僅信息產業發展需要大量的計算機科學與技術專業人才，其他各行各業都對計算機科學與技術專業人才有不同層次的需求。因此為了應對市場對不同產業的需求，需要系統梳理產業在發展過程中對計算機科學與技術專業人才的要求，以便理清計算機科學與技術專業人才培養的不同層次和達到需要什么樣人才就培養什么樣人才的目標。

1.1 畢業生創新能力更加重要

創新驅動發展已成為重要發展戰略，在我國現代化建設全局中占據核心地位。計算機科學與技術專業的畢業生必須具備科技創新能力。這是新時代賦予計算機科學與技術專業人才培養的客觀要求。在“十四五”規劃建議中，要求強化國家戰略科技力量，人工智能屬于前沿領域之一。計算機科學與技術專業人才培養的過程中需要適當增設相關創新型課程，把創新型當成一種能力去培養，時刻把握前沿科學技術發展。

1.2 跨學科整合能力需求凸顯

信息產業發展對計算機科學與技術專業人才要求的層次較高，總體體現出“高、精、尖”的特點。大量其他產業發展，對計算機科學與技術專業人才的需求具有多元性特征。這就要求計算機科學與技術專業畢業生必須具備跨學科整合能力。跨學科整合能力，要求計算機科學與技術專業畢業生能夠根據特色產業發展要求，將自己所學專業知識應用于社會實踐，與企業發展目標有機結合起來，能夠為企業和產業發展創造更高的價值，貢獻出自己的一份力量。

1.3 專業基礎技能需要加強

創新發展，離不開專業基礎技能的強化。培養計算機科學與技術專業人才的創新能力，首先要求學生具備扎實的數據基礎理論和基礎知識，其次是注重培養學習能力，提升知識素養。計算機科學與技術專業作為計算機專業中最為基礎的專業之一，基礎知識多且雜，學習時要體現寬口徑、重基礎的特點，為畢業生以后的發展奠定良好基礎、提供持續發展的動力。

1.4 自主學習能力亟待構建

現在的社會是一個知識爆炸的時代，信息產業發展迅速，技術升級換代快，如果不加強自主學習能力，將很快被社會淘汰。人才培養盲目跟隨其他國家，不但不利于學生打牢專業基礎技能，還可能造成更嚴重的后果。信息產業的這些特點決定了計算機科學與技術專業人才必須具備較強自主學習能力。自主學習能力，要求畢業生面對新的技術問題，能夠通過查閱資料、同行學習和向老師詢問等途徑，自主解決問題，能夠快速跟上新技術的發展節奏，與時俱進。

2 基于產業需求的計算機科學與技術專業升級改造路徑選擇

全球信息技術發展日新月異，產業發展對計算機科學與技術專業人才培養提出了不同層次的新要求。基于產業需求的計算機科學與技術專業升級改造路徑選擇，本小節主要圍繞以下幾個方面展開。

2.1 夯實計算機專業基礎技能

計算機專業基礎技能是計算機科學與技術專業學生畢業后職業發展的基石，也是學生創新和自主學習能力形成的基石。下層基礎決定上層建筑，想要獲得更多，就更需要打好基礎。夯實計算機專業基礎技能，不僅要加強學科平臺課程的學習，更要強化本專業核心課程的學習。通過綜合實驗、課程設計等方式，多層次強化學生專業基礎技能，做到厚積薄發，要找出學生短處以及未來亟待提升的方向，專注地攻克它。

2.2 通過學科競賽提升學生創新創業能力

以賽促學，是提升學生創新創業能力的重要抓手。通過學科競賽，使教學有了更好的延伸，學生不僅獲得了更多的知識，鍛煉了口才和團隊合作能力，而且鍛煉了動手能力，極大地提升了創新性思維，激發學生學習的積極性和主動性，可以有效提升學生創新創業能力。團中央等單位舉辦的全國“挑戰杯”創新創業大賽、教育部舉辦的“互聯網+”創新創業大賽等賽事，都有利于學生創新創業能力的培養。

2.3 以案例教學培養學生自主學習能力

案例教學是基于一些真實事實而編寫的，為的是達成明確的教學目的，它創造了一種新情景、新問題，是一種開放式、互動式的新型模式，通過獨立研究和相互討論的方式，可以引導學生深入思考，有利于培養學生的自主學習能力。案例設計，以問題為導向，以應用為目的，以專業知識應用轉化為前提，是培養學生自主學習能力的重要方法。

2.4 積極促進產教融合發展

學科競賽、案例教學局限性在課堂教學，無法讓學生親身經歷實踐中所遇到的困難，很難讓學生應用于實踐。而產教融合讓學生深入實踐一線，把書本中的知識靈活的應用到社會實踐當中，可以更加徹底地培養學生的實踐能力和創新能力，檢驗專業基礎知識是否掌握牢固。積極開辦和專業相關的產業，讓學生能夠在學習的同時應用于實踐，為學生們提供了必要的實習條件和鍛煉自己的機會，加深專業基礎知識的理解。產教融合是跨界聯合培養人才的重要形式，把學校培養成產業人才培養中心，高校和企業之間可以實現優勢互補。

3 基于產業需求的計算機科學與技術專業培養方法

根據產業發展對計算機科學與技術專業要求，對本專業結構進行多方面的升級改造后，如何培養才能夠使產業需求與專業相結合，更好的進行專業升級改造成為了又一個難題。本小節從多元化，重基礎的方向培養，提高學生們的實際動手操作能力，使學生能夠自主創新，將專業與產業實行對口化發展幾個方面，來進一步闡述計算機科學與技術專業培養方法。

3.1 多元化，重基礎的培養

近年來，產業化發展趨向于多元化，重視基礎產業發展。這就要求高校應當跨學科、多元化對學生進行培養，多學科交叉教學，豐富學科專業知識。下層基礎決定上層建筑，只有認真研究基礎教育，深抓基礎知識，才能決定未來發展道路到底有多長。重視高校基礎知識的教育，打好基礎根基，是學生長遠發展的必要條件。

3.2 提高學生的實際操作能力

在計算機科學與技術專業當中，大多數學習的知識都是最基礎的，由于條件限制所以缺乏實踐性。如果想要學生通過實際操作練習來構建自己的知識體系，必然要提高學生實際操作的能力。高校在計算機科學與技術專業培養中應盡可能的開展一些動手實踐教學，設立動手實驗課程，通過帶領學生用實踐的方法傳授專業性知識，提升動手操作的能力，為我國產業發展的需求培養更多計算機科學與技術專業性人才。

3.3 培養學生的創新能力

創新是我國發展的核心動力，尤其是處在互聯網、大數據和5G等技術急速發展的時代，創新顯得更加重要。高校也是一樣，想要在眾多高校中脫穎而出，必須在發展中不斷地進步，具備培養創新性人才的能力是關鍵的一步。高校應該建立新型計算機科學與技術專業教學體系來幫助培養學生的創新能力，擴展學生在思考問題時的創新性思維。積極探索符合國家要求的創新教學模式，豐富教學內容，結合產業化需求增加教學的層次性，系統化、全面化的重視學生綜合素質教育，將創新融入教學培訓計劃當中，在無形中提高學生們的創新意識，增強學生在未來社會中的競爭力。

3.4 產業對口化培養

近年來，產業對口化需求明顯增多，企業與學校合作明顯增加。“校企合作，工學結合”的辦學模式迎來了新的春天，高校應該進一步探索和完善產業對口化教學培養。設立新的教學模式，根據產業結構發展，認真的調整計算機科學與技術專業的培養方向。在學校內引進企業技術，聘請企業導師為學生們進行產業講解，激發學習興趣，引導學生向企業所需的技術發展學習，不僅能夠促進產教融合增加實習機會，還可以大大提高學生的就業率，為國家的發展做出貢獻。

4 結語

在產業需求日益多元和升級的背景下，計算機科學與技術專業升級改造要具有前瞻性和多層次性。“十四五”時期計算機科學與技術專業人才培養要緊緊圍繞國家戰略科技需求和產業發展需求，以學生創新能力培養為核心，夯實專業基礎知識，快速適應新時代下新工科發展要求，為國家培養更高水平的計算機應用人才做出應有的貢獻。

基金項目：河南工業大學 2020 年本科教育教學改革研究與實踐項目（No.JXYJ2020025）;河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育）成果（No.2019SJGLX061Y）;河南省高等教育教學改革研究與實踐立項項目（No.2019SJGLX320，No.2019SJGLX020，No.2019SJGLX083）;河南省教科規劃一般課題（No.〔2019〕-JKGHYB-0065）

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