關于高職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的新思考

摘要：隨著教育事業的穩步推進，教育改革的不斷深化，國家和社會對高職院校提出了更高的要求。為了響應國家的號召，適應當前的發展形勢，高職院校必須對原有的教育模式進行創新，更加注重培養學生的綜合素養。本文就高職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學進行探討，希望能對學前教育專業的教育者提供一些理論上的依據。

關鍵詞：高職 學前教育 鋼琴即興伴奏 教學

就目前而言，雖然高職學前教育專業已經有了很大的發展，也產生了許多新的教育模式，在一定程度上改變了原來的學前教育落后的局面，但是仍有許多不足的地方。本文主要就現階段高職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學存在的一些問題和應對策略進行探討。

一、鋼琴即興伴奏的內涵

鋼琴即興伴奏是在沒有伴奏譜的情況下，為樂曲進行的伴奏，它是音樂作品的重要組成部分，是對鋼琴彈奏的綜合能力的反映。鋼琴即興伴奏的教授者要具有扎實的音樂理論知識，只有這樣才能更好地分析不同的樂曲，為樂曲編配合理的伴奏形式，同時在表演中靈活地運用和聲編配與伴奏織體運用能力。因此，鋼琴即興伴奏專業的教學目標就是要讓學生學習更多的音樂理論知識和訓練靈活的伴奏編配能力。除此之外，鋼琴即興伴奏者還要有較高的演奏技巧，即興伴奏是沒有伴奏譜的，那就要求伴奏者在伴奏過程中要隨時應對情境的變化，才能有一個好的伴奏效果。綜上所述，即興伴奏的內涵就是要求伴奏者具有豐富的音樂理論知識、較高的演奏技巧以及靈活的變通能力。

二、鋼琴即興伴奏教學的重要性

當下，我國高職院校學前教育專業已經把鋼琴即興伴奏納入了必修課程，鋼琴即興伴奏是未來幼兒園的必備科目之一。鋼琴即興伴奏作為一項應用型技能，它集合了視唱、練耳、樂理等多種知識技能于一身，在幼兒教學中能夠有效地培養幼兒音樂素養和興趣，激發幼兒的想象力與創造力，悠揚的琴聲可以有效地調節課堂氣氛，從而極大地提高課堂教學效果。所以，高職院校相關專業的學生應該努力學習鋼琴即興伴奏理論知識，提升自己的專業能力，以適應未來發展的需要。

三、我國高職院校鋼琴即興伴奏的教學現狀

（一）學生彈奏水平較低

目前，高職院校學前教育專業的學生鋼琴彈奏水平普遍較低，很多學生入學前沒有受過音樂方面的任何培訓與學習，導致鋼琴即興伴奏教學的難度加大，學生還有可能由于音樂理論知識薄弱而對鋼琴即興伴奏的學習出現畏懼情緒，更不利于教師教學活動的開展。此外，因為基礎薄弱，教師不僅要教授他們課程知識，還要對他們進行基礎音樂知識的培訓，大大拖延了教學時間。除此之外，基礎相對較好的學生在學習中也存在對鋼琴即興伴奏教學認識程度不夠、對課程不夠重視、創新力缺乏的問題，久而久之，鋼琴基礎也會變差。

（二）師資力量不足

高職院校中，鋼琴即興伴奏教學成果不理想的第二個原因是師資力量不足。近年來，學前教育專業一直在擴招，這使得學校的師資力量嚴重匱乏，往往一位教師要教授幾個班級的學生。許多高職院校雖然開設了鋼琴即興伴奏教學課程，但是對鋼琴即興伴奏的認識不足，學校并不重視對學生鋼琴即興伴奏技能的培訓，導致學生學不到真正的技能，師資力量無法得到補充，形成了一個惡性循環。例如，一個班上有40多個學生，在課堂上，教師很難照顧到每一位學生的感受，也不能手把手地對每一位學生進行指導。

（三）教學方法陳舊

現今很多院校依然沿用自己傳統的、陳舊的教學方法，教師根據自己的理念在課堂上對學生發號施令，學生的主體地位被剝奪，影響了學生的學習積極性，學習效果被嚴重削弱。除此之外，由于教師進行教研的時間有限，不能及時根據教育發展的情況及時創新學前教育的教育模式，導致學生學習的興趣不高，從而教師教學的效果也就會大大降低。教師不能根據實際的崗位要求去進行教學，導致雖然學生學到了一些鋼琴即興伴奏的技能，但是在實際教學的過程中，根本不能激發學生的興趣，引不起學生共鳴。

（四）課程體系設置不合理

在目前的高職院校鋼琴即興伴奏教學中，存在著課程設置不合理的現象。首先，現在的鋼琴即興伴奏教學把鋼琴教學和即興伴奏教學分割開來，使學生不能很好地進行綜合理解，而且學生和教師都要花費大量的時間去學習和探索，增加了學習難度，影響了課程進度;其次，現在的鋼琴教學課程一般都是根據學科體系來設置的，可供選用的針對即興教學的課程相對較少;除此之外，就是課程不能根據實際教學狀況進行變更，使課程內容嚴重滯后，使學生所學的內容不能很好地應用到工作實踐中;最后，在練琴的時間上，學生的練琴時間很少，使理論與實踐不能及時地結合。例如，筆者教授的班級，學生一個星期只能進行一次鋼琴實踐練習，不能很好地進行實踐練習，使學生鋼琴演奏技能得不到很好的鍛煉。

四、高職院校鋼琴即興伴奏教學的策略

（一）因材施教，分層教學

高職院校的教師要根據學生的不同情況有針對性地進行教學，比如，高職院校的教師要基于學生基礎比較薄弱這一特點來制訂課程。課程要從最基本的音樂基礎講起，然后逐漸加深，才能讓學生更好地理解課程的內容。教師在實際教學中，要引導學生重視鋼琴即興伴奏的課程，精準地把握學生的學習規律，避免因講課節奏影響學生的學習效果。教師應該根據學生學習程度的差異來進行有層次的教學。同時，教師還應該經常組織一些相關技能的比賽項目，并且為其提供一個合適的職業活動環境，從而提高學生的鋼琴即興伴奏技能。

（二）加強教師隊伍建設

首先，高職院校的鋼琴教師應該緊跟行業發展的形勢，樹立終身學習的理念，在學習中不斷提升自己的藝術修養、文化素養、教育理論水平，從而能夠更好地為學生提供優質的教育資源。教師要不斷地在社會生活中提高自己的專業技能，使自己保持教學優勢。其次，學校應當重視對鋼琴教師的培訓。比如，舉辦教育專家座談會，為教師講解教學技巧，使教師能提高自己的教學水平。另外，高職院校的鋼琴教師必須以學生的就業為導向，時刻關注相關的就業信息和行業發展狀態，并引導學生進行職業規劃。

（三）創新教學方法

隨著高職教育規模的不斷擴大，生源不斷增多，教育的方法也受到了家長、社會的廣泛關注。好的教學方法，可以充分發揮學生的積極性，使學生能夠愉快地學習。因此，教師在選擇教學方法時，要根據學生的實際情況進行教學，充分了解學生的興趣與愛好，做到以學生為主體。比如，根據學生的興趣愛好，可以通過一些流行歌曲來讓學生感受伴奏的美妙與價值，從而激發學生的學習興趣。此外，還可以通過實際的教學模擬來讓學生認識到鋼琴伴奏在他們工作當中的重要性，使學生增加學習的動力。

同時，在緊扣內容的基礎上，了解每一位學生的學習情況，合理地進行教學。例如，教師可以采用分層教學的方法，讓基礎好的學生根據情景進行即興伴奏練習，而基礎薄弱的學生，教師要根據其掌握知識的情況進行有針對性的輔導，循序漸進地讓學生喜歡上鋼琴，由此激發學生的學習興趣。

另外，可以把自彈自唱的方式引進即興伴奏的教學中。在現代幼兒園音樂教育中伴奏和唱歌是相輔相成的，但是在實際教學中，許多幼兒教師常常出現唱好彈不好，彈好唱不好的現象，所以教師要加強學生自彈自唱的能力，使學生在自彈自唱的練習中做到彈唱協調。除此之外，教師還可以讓學生進行相互彈唱練習，實現共同進步。

（四）合理進行課程設置

在原來的教學模式中，學前教育專業的學生要進行兩部分的學習，一部分是對鋼琴的學習，還有一部分是對即興伴奏的學習。這種分開進行教學的模式使理論學習與實踐不能很好地結合起來，而且需要學生花費大量的時間去學習，而很多時候學生并不能完成他們的學習。除了這些學習之外，學前教育專業的學生還需要學習其他的學科內容，大大加重了學生的學習負擔。首先，學校在課程設置的時候應根據本專業的特點對鋼琴課程進行合理地整合，形成有利于學生學習的課程體系。其次，當下的學前教育鋼琴專業的教材大部分都是根據學科體系之間的聯系來安排的，而對于即興伴奏的知識內容比較少，所以在選擇教學課程的時候，一定要選擇適合伴奏的曲子。除此之外，教師還應該進行實地調研，實際了解幼兒園的教育方式以及幼兒園對音樂教育的發展動態，及時對教學內容作出調整，以達到對幼兒進行音樂培養的作用。最后，適當地增加鋼琴實踐課的練習時間，讓學生有足夠的時間進行實踐練習，提高學生的鋼琴專業技能。

五、結語

總而言之，我國的高職學前教育專業鋼琴即興伴奏存在著很多的問題，對于高職院校來說，要明確鋼琴即興伴奏的內涵，重視鋼琴即興伴奏專業的教師培養與培訓工作，提升教師專業技能與素質能力，不斷增強師資力量;而對于高職院校鋼琴即興伴奏專業的教師來說，要優化教學模式，改變教學方法，提高專業技能，合理安排課程，讓學生能夠更好地學到知識技能;對于學生來說，要重視對本專業的學習，努力學習更多的音樂知識，提高音樂素養，提高演奏技巧以及靈活的變通能力。只有這樣才能使高職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學質量全面地提高，才能提高學生的就業競爭力，才能符合新課標要求。

參考文獻：

[1]李愛華.創新教學模式是提高藝術課教學質量的重要途徑——以鋼琴即興伴奏教學改革為例[J].中國大學教學，2017（12）：57-58+83.

[2]夏依婷，余小信.論多樣化鋼琴伴奏手段對小學音樂課堂的意義和方法[J].大眾文藝，2018（09）：217-219.

[3]王珊.高職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的特殊性與策略探討[J].藝術科技，2018，31（05）：269.

[4]胡東亮.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的思考[J].課程教育研究，2016（11）：182-183.

（作者簡介：王媛媛，女，本科，甘肅財貿職業學院，講師，研究方向：音樂學）

（責任編輯 劉月嬌）