高校插畫設(shè)計課程發(fā)展初探

摘要：近些年，在高校內(nèi)部，插畫設(shè)計課程逐漸發(fā)展，高校內(nèi)部的插畫設(shè)計人才質(zhì)量也在不斷提升。本文主要針對高校插畫設(shè)計課程中存在的問題，以及插畫設(shè)計課程的發(fā)展與改進進行闡述。

關(guān)鍵詞：高校 插畫設(shè)計 課程發(fā)展

我國很多高校都開設(shè)了插畫設(shè)計課程。插畫設(shè)計課程可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)意思維的人才，通過這些人才的創(chuàng)作，能夠使我國的插畫整體水平得到提升，使我國插畫行業(yè)得到一定的發(fā)展。

一、高校插畫設(shè)計課程授課過程中出現(xiàn)的問題

（一）教師在進行授課的過程中采用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方式

目前，在我國很多高校內(nèi)部進行插畫設(shè)計課程授課的過程中，出現(xiàn)了教師不知如何進行插畫設(shè)計課程教學(xué)的情況。這部分教師在進行授課的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將插畫設(shè)計課程講成了傳統(tǒng)的繪畫課程，用教授繪畫的方式來講解插畫設(shè)計課程。學(xué)生在這種情況下通常無法提出質(zhì)疑，因為多年來學(xué)生在課堂中的地位始終較為被動。很多高校進行插畫設(shè)計課程教學(xué)時，教師僅僅讓學(xué)生對畫作進行臨摹。教師的授課方式不明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)得也糊涂。歸根結(jié)底是因為教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

（二）在插畫設(shè)計教學(xué)中沒有采用先進的教學(xué)設(shè)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)備的限制，很多教師不能很好地將知識傳授給學(xué)生。在高校進行插畫設(shè)計課程教學(xué)時，教師針對插畫技法的講授是比較重要的一部分。但是目前很多教師仍然采用了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，即使在教室內(nèi)已經(jīng)為他們配備了先進的信息化教學(xué)設(shè)備，他們?nèi)匀涣?xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，不能充分利用信息化技術(shù)所帶來的便利與優(yōu)勢。還有一些教師，雖然在教學(xué)的過程中使用了信息化的教學(xué)設(shè)備，但是他們通常在進行教學(xué)的過程中生搬硬套，無論是否適合使用多媒體技術(shù)，都盲目地采用多媒體教學(xué)方法。在這種情況下，信息化教學(xué)設(shè)備不僅不能夠達到其應(yīng)有的效果，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解插畫市場

在教師進行教學(xué)的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生進行市場分析，引導(dǎo)學(xué)生了解市場。這樣的方式能夠使學(xué)生了解目前什么插畫作品占據(jù)市場的主體？如何進行制作？目前插畫的派別種類有多少？當(dāng)前情況下，插畫稿酬的標準是怎樣的？通過對這些內(nèi)容進行分析與講解，能夠使學(xué)生清楚地了解到本專業(yè)的就業(yè)前景，從而使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標與方向。[1]

例如，目前我國插畫界主要占比仍然是低幼插畫、兒童插畫、游戲插畫以及商業(yè)插畫，需要注意的是，漫畫并不屬于插畫的范疇。在我國的插畫界，受眾為三歲以下幼兒的插畫就是低幼插畫。所謂兒童插畫，就是指制作好的插畫是服務(wù)于12歲以下、4歲以上的受眾群體的。游戲插畫則是指在游戲廠商進行制作的過程中，邀請畫手進行游戲人物的繪畫。商業(yè)插畫則是指這種插畫能夠服務(wù)于企事業(yè)單位。在這些插畫類別當(dāng)中，游戲插畫的稿酬是最高的。低幼插畫由于質(zhì)量要求相對較低，因此，從事低幼插畫的畫師基本上以中專畢業(yè)為主。

目前，由于幼兒在沒有上幼兒園之前，家長通常通過插畫圖書來對幼兒進行教學(xué)，因此低幼插畫的銷售情況非常樂觀。游戲類的插畫成本最高的可以達到幾萬元人民幣一張，次一點的也可以達到上千元的制作成本。通過這樣的方式使學(xué)生了解到當(dāng)前插畫市場的整體情況，能夠?qū)ψ约河幸粋€較為準確的定位，在進行學(xué)習(xí)的時候，能夠有一定的目標，并向這個目標努力。[2]

三、采用創(chuàng)新性教學(xué)方式進行插畫教學(xué)

（一）帶領(lǐng)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n堂寫生練習(xí)

在我國目前的插畫設(shè)計課程中，很多學(xué)生僅僅會臨摹他人的畫作，卻不知道如何自己進行插畫的創(chuàng)作，這樣的情況難以使學(xué)生真正學(xué)會繪制插畫。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用新的帶有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生插畫創(chuàng)作的創(chuàng)意思維。

例如在教師進行插畫教學(xué)的過程中，教師可以先選擇一兩幅較為優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生進行欣賞并臨摹。通過這樣的方式，使學(xué)生對插畫創(chuàng)作的方法與步驟有更加清晰的了解，也有助于學(xué)生插畫技術(shù)的提高。在學(xué)生進行臨摹訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行寫生訓(xùn)練。讓學(xué)生進行插畫寫生練習(xí)的目的在于，轉(zhuǎn)變學(xué)生在高中時所建立起的寫實思維，通過轉(zhuǎn)變使學(xué)生的思維變得更適合插畫創(chuàng)作，只有這樣才能為后續(xù)的插畫學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)生進行寫生練習(xí)的時候，教師可以先為學(xué)生選擇一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的物品，例如花朵、器械、玩具等，使學(xué)生通過嫁接、同構(gòu)、異變等創(chuàng)意思維進行非寫實性的繪畫訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)意思維能夠得到建立并得到一定的強化。在學(xué)生能夠培養(yǎng)起自己的創(chuàng)意思維后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行人物寫生訓(xùn)練。使學(xué)生在進行繪畫的過程中，通過寫實變形、裝飾夸張等繪畫手法，展現(xiàn)自己的主觀創(chuàng)造力。[3]

（二）帶領(lǐng)學(xué)生進行主題練習(xí)

在學(xué)生進行插畫設(shè)計的過程中，需要學(xué)生有一定的創(chuàng)意審美能力。否則學(xué)生對教師所出的題目往往會覺得束手無策，不知道如何下筆。因此，在教師進行教學(xué)的過程中，需要搜集一些優(yōu)秀的插畫作品，讓學(xué)生在課堂及課后反復(fù)對插畫進行研究，理解畫師在繪畫過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)意、構(gòu)圖、造型等，使學(xué)生能夠從優(yōu)秀的插畫作品中學(xué)會如何創(chuàng)作插畫，如何將插畫創(chuàng)作與自己的創(chuàng)意思維結(jié)合在一起，從而充分地展現(xiàn)創(chuàng)造思維，放飛想象。

在學(xué)生完成了對優(yōu)秀插畫的研究之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行替換訓(xùn)練，使學(xué)生在原本的插畫基礎(chǔ)上進行自己創(chuàng)意想法的融入，對插畫進行變異。通過這樣的方式，使學(xué)生一步步學(xué)會如何運用自己的創(chuàng)意，如何將自己的創(chuàng)意融入畫作當(dāng)中，最終達到對插畫的獨立創(chuàng)作。

四、應(yīng)用信息化技術(shù)進行插畫設(shè)計教學(xué)

（一）運用云課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一旦上課時間結(jié)束，學(xué)生就只能離開課堂，獨自進行學(xué)習(xí)，這不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，隨著我國信息化技術(shù)的逐漸發(fā)展，我國插畫設(shè)計課程教學(xué)模式也在不斷改進，目前，我國許多高校在插畫設(shè)計課程教學(xué)時，都采用了云課堂的教學(xué)模式。教師在講授完課堂內(nèi)容后，就可以將課程的錄像上傳到云課堂內(nèi)，學(xué)生也可以通過觀看錄像的方式進行學(xué)習(xí)。不僅如此，教師通過云課堂還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開展課后自主學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，使學(xué)生的主觀能動性大大增強，也解決了學(xué)生在下課后無法進行學(xué)習(xí)的問題。

（二）設(shè)立信息化情景教學(xué)

在高校進行插畫設(shè)計課程教學(xué)的過程中，教師可以采用信息化情景教學(xué)的方式。教師在線上平臺公布教學(xué)目標，并給學(xué)生提供一些優(yōu)秀插畫的微課視頻等，讓學(xué)生自主地進行課前預(yù)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生在線上進行分組討論，如果學(xué)生討論的過程中出現(xiàn)了較難的問題，可以在線上向教師進行咨詢，或通過留言板向教師留言。教師可以針對學(xué)生所提出的問題進行備課，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，從而使學(xué)生的問題能夠得到完美解決。

在進行線上平臺搭建的過程中，通常情況下，這個平臺是公開的。也就是說，不僅在校學(xué)生可以進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，即使是校外的美術(shù)愛好者，也可以進行課程的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠有效提高學(xué)校的知名度，實現(xiàn)良好的社會效益。

（三）通過信息化技術(shù)完成小組合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師難以帶領(lǐng)學(xué)生進行小組合作。在這樣的情況下，學(xué)生的發(fā)展必然是不全面的、不均衡的。隨著高校插畫設(shè)計課程的不斷發(fā)展，教師可以通過信息化技術(shù)組織學(xué)生進行小組合作。教師可以在信息技術(shù)平臺上布置小組作業(yè)，使學(xué)生通過小組合作的方式完成作業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，即使學(xué)生私下里結(jié)合成了小組，也會由于時間、地點等多方面的限制而難以較好地完成插畫任務(wù)。但是，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在進行小組合作的過程，就可以通過信息技術(shù)平臺，合作完成任務(wù)。學(xué)生可以在平臺上進行討論，并進行任務(wù)的創(chuàng)作，小組內(nèi)的所有人都可以針對任務(wù)進行創(chuàng)作與修改。這樣的合作方式，能使學(xué)生的協(xié)作能力得到較高的提升，也能使學(xué)生的創(chuàng)意思維得到交融與碰撞，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維。

五、結(jié)語

總而言之，目前我國的插畫設(shè)計課程正在不斷發(fā)展，教師也在改進著教學(xué)方式。在這樣的情況下，我國必然能夠培育出更多具有創(chuàng)新思維的插畫設(shè)計人才，使我國的插畫藝術(shù)得到一定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋美音.插畫教學(xué)中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)——評《插畫設(shè)計與繪制》[J].中國教育學(xué)刊，2020（10）：130.

[2]鐘瀟.漢畫中的插畫造型設(shè)計研究——以漢畫為例探索高校視覺傳達插畫設(shè)計教育[J].西北美術(shù)，2020（01）：119-122.

[3]杜靜怡，徐旸.插畫設(shè)計課程信息化教學(xué)模式改革探究[J].美術(shù)教育研究，2019（23）：100-101.

[4]趙楠.插畫設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)意思維的訓(xùn)練[J].高教學(xué)刊，2019（10）：179-181.

[5]黃亮.插畫藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計中的教學(xué)應(yīng)用研究[J].智庫時代，2019（04）：207-208.

（作者簡介：周全，男，碩士研究生，武漢工商學(xué)院，副教授，研究方向：繪畫）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）