汽車類專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)探索與實踐＊

楊坤全

（漳州職業(yè)技術學院汽車工程學院，福建 漳州 363000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，職業(yè)院校已越來越關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重點，也是各職業(yè)院校人才培養(yǎng)的焦點?！半p創(chuàng)”教育中，“創(chuàng)業(yè)”是邏輯起點，應以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力為基礎，通過系統(tǒng)化的課程體系構建和“雙創(chuàng)”教育活動，激發(fā)學生內(nèi)在創(chuàng)新潛能，結合專業(yè)實踐中的知識、技能、素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中獨立自主解決問題的能力，從而使學生在不確定的環(huán)境中，能以所學和所獲得的經(jīng)驗創(chuàng)造更多社會經(jīng)濟價值[1]。但在目前職業(yè)教育體系的框架下，“雙創(chuàng)”課程體系的設計仍是制約學生“雙創(chuàng)”能力發(fā)展的關鍵。在課程設置方面，存在課程數(shù)量不足、結構不合理、內(nèi)容不豐富等問題；在課程內(nèi)涵建設方面，存在價值取向不明確、體系結構不健全、實施機制不完善等問題[2]。因此，在“雙創(chuàng)”教學改革中，如何突破課程建設制約，更好地將專業(yè)技能實踐與“雙創(chuàng)”教育相融合，是職業(yè)院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)需解決的現(xiàn)實問題。漳州職業(yè)技術學院汽車類專業(yè)，在學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面，已摸索出一條獨具特色的新路徑，突出學生個性發(fā)展，改革教學模式，立足專業(yè)創(chuàng)新思維，強化學生創(chuàng)業(yè)實踐，并取得較好成效。

1 “雙創(chuàng)”課程體系的設計與開發(fā)

職業(yè)院校專業(yè)課程體系中，應開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的“雙創(chuàng)”課程（項目）。為突出“雙創(chuàng)”課程（項目）的結構化設計和循序漸進原則，汽車專業(yè)“雙創(chuàng)”課程體系的設計遵循了以下原則：1）在第1～3 學期開設1～2門、2～4 學分可共享的培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的必修課程，此類課程可開設成為理論課或職業(yè)基礎課程。2）在第3～5學期開發(fā)2 個以上體現(xiàn)汽車專業(yè)特色的專門“雙創(chuàng)”項目，每個項目為6～12 學分，為必修學分。3）開發(fā)可供學生自由選擇的“雙創(chuàng)”選修項目，該類項目不計入總學分，但學生完成該類項目后，可按照相關規(guī)定轉(zhuǎn)換成除必修的“雙創(chuàng)”課程（項目）以外的職業(yè)基礎課程和職業(yè)核心課程的相應學分。4）開設的“雙創(chuàng)”課程（項目）要列入教學計劃，總學分為14～40學分，并且明確開設學期、學分及課程類別。“雙創(chuàng)”項目不計入周課時，一般貫穿在整學期過程中開展，項目的指導方式、指導地點和指導教師均可以靈活安排。

汽車類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)，如表1 所示。職業(yè)基礎課程中，“雙創(chuàng)”課程開設了“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”等。職業(yè)生涯規(guī)劃導師運用專業(yè)知識和科學規(guī)劃激發(fā)學生潛能，通過更合理、更高效的規(guī)劃，幫助學生走向自我實現(xiàn)，具備一定的創(chuàng)新意識[3]。汽修類專業(yè)（含新能源汽車專業(yè)）職業(yè)核心課程中，開設了“汽車機構創(chuàng)意設計”“汽車模型創(chuàng)意制作”“汽車服務周”“汽車整車制造”等“雙創(chuàng)”項目，讓學生能結合汽車專業(yè)特長，融合相關汽車專業(yè)職業(yè)崗位技能，自主創(chuàng)新設計和制作汽車機構、模型等，開展發(fā)散式創(chuàng)新思維學習，側重挖掘?qū)I(yè)創(chuàng)新點，進一步在實踐中提升學生的“雙創(chuàng)”能力。汽車銷售等市場營銷類專業(yè)課程中，開設了“汽車營銷策劃項目”“汽車品牌技術推介項目”等，讓學生能利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性開展汽車營銷和汽車技術推廣，真正在校園內(nèi)營造“狼性競爭、跨界融合”的比學趕超氛圍。同時，課程體系中也可設置企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關講座等，并靈活學分轉(zhuǎn)換機制，多渠道貫通學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)路徑。

表1 汽車類專業(yè)群創(chuàng)新課程體系

2 “雙創(chuàng)”教育教學的改革與實踐

汽車類專業(yè)經(jīng)過一段時期的發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已凝練出獨具特色的創(chuàng)新亮點，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 突出學生個性，創(chuàng)新教學模式

2.1.1 項目驅(qū)動，學賽結合

為使學校人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)深度融合，進一步提升人才培養(yǎng)成效，職業(yè)院校需創(chuàng)新教學模式改革?！耙再惔賹W、學賽結合”是其中一種有效的創(chuàng)新與實踐模式，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關鍵。在福建省職業(yè)院校技能競賽選手選拔期間，學院汽車類專業(yè)與企業(yè)合作舉辦汽車專業(yè)職業(yè)技能競賽選拔賽，多次邀請汽車4S 店等行業(yè)、企業(yè)專家參與全程的選拔與訓練。同時，與漳州盈眾致遠奧迪4S 店聯(lián)合冠名，企業(yè)為省賽的種子選手頒獎，提供獎品進行獎勵。通過這種方式，拓寬了汽車營銷專業(yè)學生的成長通道，為技能競賽選手展示風采、切磋技藝、學習本領創(chuàng)造了條件，也為汽車類專業(yè)學生貼近企業(yè)的真實技能學習夯實了基礎。企業(yè)在整個選拔過程中，注重優(yōu)秀汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)和吸收；通過選拔凸顯出來的選手將直接可以進入4S店實習，初步實現(xiàn)了學校與企業(yè)雙贏[4]。通過這種“以賽促學、學賽結合”的方式，為汽車類專業(yè)的學生提前營造職業(yè)氛圍，進一步讓學生熱愛職業(yè)、強化技術、重視技能，形成了“比、學、趕、幫、超”的競賽文化，為區(qū)域合作企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀汽車專業(yè)技能型人才。

2.1.2 推行“學長制”，成立工作室

以福建省職業(yè)院校學生技能競賽為載體，在選拔種子選手期間，分別從專業(yè)三個年級中選拔30 名選手，大三選手為A 隊，大二選手為B 隊，大一選手為C 隊，三隊選手各10 名，A、B、C 三隊選手參與整個技能競賽集訓及選拔。在集訓過程中，A 隊帶B 隊，B 隊帶C 隊，C 隊帶下一屆選手，以此類推，從而形成“老帶新”學習模式，使整個汽車類專業(yè)技能訓練不間斷。在這種“學長制”模式下，選手間可以相互交流，共同學習促進[4]。同時，以省級專業(yè)帶頭人為核心，以各專業(yè)教研室教師和30名選手為主體，成立“職業(yè)經(jīng)理人工作室”，這種方式讓專業(yè)教師和汽車類專業(yè)學生共同感受職場氛圍，提升專業(yè)能力。成立“職業(yè)經(jīng)理人工作室”，是學院汽車類專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的特色。在省級專業(yè)帶頭人的帶動下，搭建校企合作平臺，校企交流暢通并無縫對接，進一步增加汽車類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，提升工作室教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學能力[5]。

2.1.3 橫向交流，企業(yè)訓練

利用與合作企業(yè)共建的學生校外實習基地，汽車類專業(yè)在校生每學期固定兩周進駐合作企業(yè)開展跟崗實習，每天輪流安排專業(yè)教師下企業(yè)跟班指導。通過這種方式，學生把項目帶到企業(yè)，把問題帶到崗位，校內(nèi)教師與企業(yè)技術能手共同指導，進一步促進了校企深度交流，也提升了學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，漳州極致奔馳、漳州盈眾集團等汽車企業(yè)會定期開展客戶體驗周、VIP 服務周、新車發(fā)布、優(yōu)惠大酬賓等活動，學生參與活動對接、營銷策劃、售后服務等過程，或當小蜜蜂、活動主持人、車模，從活動的策劃到開展、從客戶的接待到歡送邀約、從運營到成本的計算分析、從技術到環(huán)保節(jié)能的統(tǒng)籌，學生在真實職業(yè)環(huán)境中，技能得到提升，專業(yè)能力、社會能力、方法能力得到全面提高。

2.1.4 翻轉(zhuǎn)課堂，以能力培養(yǎng)為主線

在汽車類專業(yè)課程中，如“汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修”“汽車營銷基礎與實務”等職業(yè)核心課程，全面推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學。“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施中，學生是活動的主體，教師僅是“教練”，教師提前創(chuàng)設學習情境，為完成任務，學生要會查找資料，要懂得與小組成員分工協(xié)作，并學會在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，最終還要學會提煉成果，進行匯報總結?！胺D(zhuǎn)課堂”的模式下，學生課前要預習大量資料，每個人都要積極參與學習，并學會團隊協(xié)作，課上僅是成果匯報和問題反饋及解決。近年來，汽車類專業(yè)課程的教學模式改革，讓師生互動更緊密，學生學習更自主，并使學生能力得到個性化發(fā)展。

2.2 立足專業(yè)創(chuàng)新思維，強化學生創(chuàng)業(yè)實踐

2.2.1 整車試制團隊、校園汽車維護小分隊

根據(jù)學生專業(yè)特長，成立了整車試制團隊、校園汽車維護小分隊，兩個創(chuàng)新團隊均由學生組成。整車試制團隊，要求團隊成員對汽車要有極高的興趣，同時要求每個成員熟練掌握汽車專業(yè)技術知識，不僅能夠維護汽車，還要能夠設計、拼裝、調(diào)校汽車；該團隊具有較高的專業(yè)水準，體現(xiàn)了汽車專業(yè)特色；該團隊已組裝和試制多輛整車，并參加“正新杯”福建省首屆高校卡丁車爭霸賽，獲“優(yōu)秀組織團隊獎”。校園汽車維護小分隊也是由學生組成，該團隊對學生技能要求極高，要求成員必須熟知汽車日常保養(yǎng)知識，旨在提升專業(yè)技能的基礎上，進一步施救校園教師車輛日常問題，體現(xiàn)專業(yè)社會服務特色；該團隊已正式服務校園教師汽車，并固定每周三下午面向全校教師開展義務洗車和車輛安全檢查等活動。

2.2.2 DD洗車、螞蟻包車團

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下，職業(yè)院校迎來了新的人才培養(yǎng)發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，推動了高職院校進行教學體系和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，使得人才培養(yǎng)的方向符合市場需求，便于學生更好地適應時代變化，為學生今后的發(fā)展提供了助力[6]。通過與合作企業(yè)共建，孵化出學生“雙創(chuàng)”項目DD 洗車和螞蟻包車團。DD洗車項目，是學生與廈門三滴水網(wǎng)絡科技有限公司合作的“雙創(chuàng)”項目，該項目推出網(wǎng)絡訂單洗車，利用DD 洗車APP 以及微信公眾號，為消費者提供線上服務，同時通過派工上門的方式提供線下服務，該項目已獲校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺立項，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。螞蟻包車團，是學生自主整合交管部門、客運中心資源，組織在校大學生節(jié)假日返鄉(xiāng)、返校包車，用優(yōu)質(zhì)的服務、行業(yè)內(nèi)最低的票價，方便學生回家，該項目由學生自主創(chuàng)業(yè)，已連續(xù)運營兩年且贏利，并帶動大一、大二學生課余創(chuàng)業(yè)，獲得好評。

2.2.3 汽車營銷創(chuàng)新工作團隊

利用導師制所成立的汽車營銷創(chuàng)新工作團隊，團隊成員具有較高的汽車專業(yè)技術水平，尤其是營銷技能服務方面；該團隊成員由大一至大三的A、B、C 三隊成員組成，承擔著職業(yè)院校技能訓練、校內(nèi)校外實習輔導、對接企業(yè)活動策劃、校企人才共培等多項任務。經(jīng)過多年的積累，該團隊專業(yè)素質(zhì)硬、服務效率高、創(chuàng)新意識強，已配合合作企業(yè)舉辦車展、新車發(fā)布會，并主動為校內(nèi)外購車者提供咨詢服務，已成為汽車類專業(yè)的王牌團隊，也是學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色團隊。

3 結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，汽車類專業(yè)緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題和職業(yè)技能發(fā)展趨勢，展現(xiàn)了汽車類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革新路線，汽車類專業(yè)課程體系不僅強化學生專業(yè)技能的提升，也重視學生行為養(yǎng)成。專業(yè)課程體系中，增加了“汽車營銷策劃項目”“汽車品牌技術推介項目”，融入日常教學，體現(xiàn)汽車營銷專業(yè)特色；同時增設“汽車機構創(chuàng)意設計”“汽車模型創(chuàng)意制作”“汽車整車制造”等“雙創(chuàng)”項目，突出學生實踐技能，提高了學生專業(yè)興趣，實現(xiàn)了跨界融合。在此背景下，成立整車試制團隊、校園汽車維護小分隊、汽車營銷創(chuàng)新工作團隊，充分整合了專業(yè)資源，創(chuàng)新了專業(yè)建設。學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)道路上，學院一直貫徹學校主導、企業(yè)跟進的工學交替、校企共振人才培養(yǎng)模式，注重整合專業(yè)資源，強調(diào)專業(yè)特色，突出校企融合?？傊瑢β殬I(yè)院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的必然趨勢，職業(yè)院校應立足“雙創(chuàng)”課程構建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊孵化、學分銀行貫通、政策扶持等，探索由單一到多元的跨界融合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制，助力學生成材成長。