“一帶一路”背景下高職會計應用型人才培養(yǎng)改革探索

摘 要：隨著“一帶一路”的實施，中國與沿線國家的深入合作體現(xiàn)在多領域多行業(yè)，在推動國際經(jīng)濟和貿易發(fā)展的同時，高質量的會計人才需求倍增，高校要培養(yǎng)出適應“一帶一路”建設需求的合格人才，會面臨新的要求與挑戰(zhàn)。文章從高職院校會計人才培養(yǎng)出發(fā)，分析“一帶一路”背景下企業(yè)對會計人才的要求，找出會計人才培養(yǎng)中存在的問題，探索應用型會計人才培養(yǎng)改革的必要性和途徑，并提出創(chuàng)新發(fā)展的建議。

關鍵詞：“一帶一路” 高職會計專業(yè) 應用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240;G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-166-02

一、“一帶一路”背景下的高職會計人才培養(yǎng)的新要求

會計作為一種通用商業(yè)語言，和經(jīng)濟發(fā)展齊頭并進，在“一帶一路”經(jīng)濟不斷發(fā)展變化的時代背景下，對于會計人才的培養(yǎng)方式也產(chǎn)生出新的要求。另外，不同國家不同地區(qū)的語言、會計制度以及民俗習慣之間的差異，也成為會計人才培養(yǎng)過程中亟待解決的一個問題。

首先，復合型會計人才的需求數(shù)量增加，質量標準提升，在“一帶一路”背景下，企業(yè)與沿途國家或企業(yè)合作時，會計人才不僅需要掌握財務會計、管理會計、會計信息化等專業(yè)知識，還要了解各方的會計制度、法律稅務等信息差異，要具備國際化視野，為企業(yè)發(fā)展提供更多的信息。其次，良好的社會能力也是會計人才在“一帶一路”建設中需要具備的，如對環(huán)境的適應能力、語言表達能力、良好的信息溝通能力等。會計人才在具備核算職能的基礎上，要加強自身的管理職能，具備信息收集、制定決策和執(zhí)行的能力。會計人才要不斷提升自身素養(yǎng)，增強參與企業(yè)管理的意識，從而提升企業(yè)的適應性和競爭力。

面對新環(huán)境下的會計人才需求，高職院校應及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式和方法。

二、“一帶一路”背景下高職應用型會計人才培養(yǎng)存在的問題

作為應用型人才，要能將所學的專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐和工作中，更好地推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段，高職院校應用型會計人才在培養(yǎng)過程中還存在著一些問題。

（一）人才培養(yǎng)方案制定靈活性差

高職院校的人才培養(yǎng)方案一般提前三年制定，而市場環(huán)境瞬息萬變，專業(yè)和課程設置趕不上市場的變化。跟本科院校不同，高職院校強調學生的實踐動手能力，教學做一體化，隨著“一帶一路”的發(fā)展，企業(yè)不僅要求學生掌握會計專業(yè)技能，還需要學生掌握專業(yè)英語，了解相關文化、環(huán)境、趨勢，具備綜合素質，在人才培養(yǎng)方案中對學生素質的培養(yǎng)相對弱化。

1.缺乏對學生的語言交流能力和會計專業(yè)英語的培養(yǎng)。會計專業(yè)英語對于高職院校的學生來說有些難度，學生英語基礎較差，目前的會計專業(yè)課程涉及范圍較窄，學生缺乏全面、綜合的會計知識，也沒有設置國際、綜合性的課程，在學生到外企入職或跟外企打交道時知識面狹窄， 知識體系不系統(tǒng)，英語口語交際能力較弱，會計語言相對更具有挑戰(zhàn)性。

在專業(yè)課程體系設置過程中，缺乏對“一帶一路”沿線國家會計相關職業(yè)技能的介紹和訓練，專業(yè)拓展內容缺失;在語言課程體系中，主要面對全體學生開設大學英語，而與“一帶一路”沿線國家小語種的課程偏少;學生運用英語進行口頭表達和交流以及寫作能力較弱。

2.專業(yè)課程設置趨同、國際化程度不高，缺少對學生綜合能力的培養(yǎng)。在“一帶一路”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，不斷深化的經(jīng)貿關系、市場對復合型的會計人才需求增加，學生不但要具有專業(yè)核心能力，還需要具備創(chuàng)新意識和業(yè)務拓展能力，除了在專業(yè)知識層面熟悉“一帶一路”沿線國家的審計準則、財稅法規(guī)以之外，還要有國際化的視野，需要掌握多學科知識，具備創(chuàng)新能力、決策能力、市場洞察分析能力等，目前的高職院校對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)主要在專業(yè)核心知識方面，專業(yè)課程的內容安排較為局限，培養(yǎng)出的人才容易同質化，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)，不能夠滿足新經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)的用人需求，學生難以勝任涉外業(yè)務相關工作。

3.會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)理念落后。高職院校由于辦學理念、管理或國際化經(jīng)驗不足等多種原因，對于國際化會計人才的培養(yǎng)，沒有足夠的重視。在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的行動上相對比較遲緩，課程體系仍然立足于本土化，沒有遵循國際化理念，缺乏國際化視野和思維，沒有與時俱進，通識課中沒有專門開設“一帶一路”沿線國家的相關政策、貿易、法律的課程。

（二）課堂教學內容、方式、方法單一

1.教學內容沒有跟會計國際化接軌，課程內容中教學內容中缺乏國內和國際財務報告準則接軌、稅率和稅收優(yōu)惠政策等知識方面的知識，特別是與“一帶一路”國家會計相關的案例、數(shù)字化資源薄弱。學生無法適應日新月異的國際環(huán)境，對國外會計的最新動態(tài)和前沿知識也缺乏了解，在具體業(yè)務操作和解決實際問題時缺乏變通能力，適應能力也較差。

2.課堂教學過程中，高職院校對會計專業(yè)英語的重要性認識不夠，教師在專業(yè)課程講授過程中，沒有進行專業(yè)英語知識的拓展，如“一帶一路”沿線各國的財務環(huán)境和財務政策等。學生畢業(yè)后若到“一帶一路”沿線各國的企業(yè)中工作時，不能很好地適應國外企業(yè)運用的會計記賬方式和財政政策，做不到融會貫通。

（三）師資隊伍國際化水平不高

以“一帶一路”為目標的課程設置給師資力量帶來挑戰(zhàn)，很多教師都是從學校畢業(yè)后直接進入高校任教的，對于課程的教學大多是紙上談兵，更別提外企工作經(jīng)驗，教師需兼具豐富的專業(yè)基礎知識和良好的英語應用能力，而這樣的教師在高職院校極為缺乏，教師在課堂上不能用將專業(yè)英語和學科知識融會貫通并傳授給學生，直接影響了教學效果，勢必會影響學生未來的就業(yè)發(fā)展和前景。

三、“一帶一路”背景下高職應用型會計人才培養(yǎng)改革途徑

（一）人才培養(yǎng)方案的改革

1.重構知識體系，探索個性化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)涉外復合型人才。在新形勢下，高職學校要以企業(yè)需求為導向，制定人才培養(yǎng)方案，要摒棄原來單一的培養(yǎng)目標，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立高效的與企業(yè)共同培養(yǎng)的人才機制，要拓寬學生的視野，讓學生在校期間就知曉一些國家的語言和文化方面的背景知識，了解沿線國家會計準則內容，可以采用網(wǎng)絡自主選課的方式，指導學生按照自己的興趣，按區(qū)域或語種選擇相應的方向，既適應“一帶一路”發(fā)展的需要，又能激發(fā)學生自主學習的能力，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和發(fā)展志向，養(yǎng)成國際化的會計教育理念，滿足國際化會計人才需求。

2.提高專業(yè)課程設置綜合化水平。高職院校可以跟企業(yè)共同開發(fā)、重構基于會計技術技能人才培養(yǎng)的課程體系，開設人文通識課程，培養(yǎng)文化融合能力，推動會計教育的國際化發(fā)展，更好適應“一帶一路”的要求;在設置專業(yè)核心課程的基礎上，增設《會計專業(yè)英語》，逐漸推行會計英語教學，提升學生的專業(yè)英語和外語口語水平;可以增設小語種語言類課程，開展雙向留學加強語言文化融合，引進沿線國家的留學生來華留學以及國內學生進行海外游學體驗。可以了解“一帶一路”沿線國家的文化，對外輸出漢語和中華文化，起到“民心相通”的作用。

3.更新教學內容，向國際會計規(guī)則靠攏。為更好地與世界接軌，推動會計教育的國際化發(fā)展，會計專業(yè)的教學內容要不斷加強與國際會計規(guī)則的聯(lián)系，鼓勵學生參加會計專業(yè)相關的技能大賽。高職院校在培養(yǎng)涉外能力、溝通技巧、管理方法方面，可以結合工商管理經(jīng)典課程和人文社科類課程，有針對性地開設選修課。鼓勵引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學習“一帶一路”沿線國家的文化、經(jīng)濟、歷史、政治等人文通識課程，提高綜合素質。

4.增強實踐環(huán)節(jié)應用型人才的培養(yǎng)，可以通過引入輸出方式，讓學生在掌握理論知識的同時，引入企業(yè)真實項目，加強校企合作，尤其是“一帶一路”沿線下國家的企業(yè)，增加學生實習和交流的機會，提高學生解決問題的能力。輸出即學生在某一學習時間進入校企合作企業(yè)，開展課程學習和業(yè)務實踐。

（二）通過教學改革，創(chuàng)新現(xiàn)代化教學手段，豐富“一帶一路”的會計教學資源

通過教學改革，創(chuàng)新教學手段來提高會計專業(yè)教學的質量。理論課教學方式上，教師應豐富上課內容和形式，采用項目教學法、案例教學法等，將枯燥抽象的會計知識生動化、形象化，制作生動的多媒體課件，適時地加入英文的視頻、試著讓學生掌握專業(yè)英語詞匯，閱讀英文報表等，在提高學生學習興趣的同時提升了學生專業(yè)英語的水平。在實踐課中，鍛煉學生對“一帶一路”沿線國家的企業(yè)案例進行分析，增強實踐動手能力，通過任務驅動來提高學生解決問題的能力。

（三）內培外引優(yōu)秀的專業(yè)英語教師，提升教師雙語教學能力

建立具有國際化視野、創(chuàng)新素質和涉外企業(yè)實踐能力的專業(yè)教師隊伍，教師的國際化水平?jīng)Q定了學生的專業(yè)素養(yǎng)國際化水平和素質，會計專業(yè)英語教師需要具備會計和英語兩方面的知識和能力。高職院校可以通過招聘引入相應的教師，或者聘任涉外企業(yè)相關人士來校做講座，讓教師和學生共同學習;聘請“一帶一路”沿線國家企業(yè)人員來學校進行講座、培訓，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開拓視野;和“一帶一路”沿線國家高校間進行師資交流，增加會計專業(yè)教師外出學習、培訓、調研和進修的機會，提高專業(yè)教師的業(yè)務水平，不斷更新知識，適應國際化的需求。

四、結語

“一帶一路”的推進勢必會需要增加涉外復合型人才和技術的交流，這也為會計專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展平臺。會計專業(yè)英語也成為會計專業(yè)人員必須掌握的工具。高職院校培養(yǎng)會計應用型人才是一項持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，要結合政策的新動態(tài)，了解當前的經(jīng)濟發(fā)展形勢，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極引進新的教學方法和模式，增強專業(yè)教師培養(yǎng)，創(chuàng)新教學手段，進行教學改革，合理設置課程，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力，更好地提升人才培養(yǎng)質量，滿足國家“一帶一路”建設要求。

[基金項目：本文為2018年度湖北技能型人才培養(yǎng)中心一般項目課題階段性成果之一（項目編號：2018JB005），項目名稱："一帶一路"背景下高職會計應用型人才培養(yǎng)改革研究。]

參考文獻：

[1] 楊寶，陳蘇.適應"一帶一路"建設的會計人才培養(yǎng)方案改革研究[J]，內蒙古財經(jīng)大學學報，2018（04）

[2] 王一堃，"一帶一路"背景下高校財務會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J]，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（06）：05

（作者單位：長江職業(yè)學院 湖北武漢 430000）

（作者簡介：劉婷婷，女，漢族，山東濰坊人，長江職業(yè)學院，碩士研究生，副教授，研究方向：財務管理、管理會計、審計、成本會計。）

（責編：若佳）