依靠班級自主管理 培養自覺生活方式

【摘要】本文論述依靠班級自主管理培養學生自覺生活的方式，建議通過細化班級工作，讓人人有事做，事事有人做;強化制度管理，讓自覺遵守成為一種習慣;細心指導各項負責人的工作方法，及時發現學生疲勞周期，予以教育;與家長多交流，建起一條“家校共建班級”的成長之路，培養學生的自覺生活方式。

【關鍵字】班級管理 自主管理 自覺生活

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）13-0066-02

班級是學校教育管理、全面育人的基本單位，是學生成長的搖籃。學生自主管理班級就是班級內的事情由學生自己做主，包括班級內的組織建設、文化建設、日?？己斯芾淼?。通過多年的實踐探索，筆者發現學生通過自主管理提高班級生活的質量，有效促進每一名學生的發展，讓生命自覺的教育教學活動成為學生成長的常態。以下，筆者以南寧市奧園小學1301班為例，談談通過班級自主管理培養學生自覺生活方式的策略。

一、細化班級管理工作，讓人人有事做、事事有人做

根據小學生的年齡特點，在班級中細化管理工作，讓班里的每名學生每天都有事情做，讓班級的每一件事情都有人去做，而且做得好，這是筆者管理班級的總體目標。筆者根據學校安排給班級的工作并結合本班的學情特點，把班級需要完成的工作羅列出來，越詳細越好，如總共有多少項工作要做，每一項工作需要多少人完成，需花費多少時間等都做到心中有數。之后在第一周的班會課上把具體工作公布出來，讓全班同學參與每個職位的競選，這樣學生能夠根據自己的實際情況進行選擇。實行自主選擇和同學推舉相結合的方式，做到不重不漏、民主集中地合理分配全班要完成的工作。接著，每名學生確定好各自負責的工作后，自行制作相應的工作牌，掛牌上崗，各司其責，實現人人有事做、事事有人做，大小事情有條不紊地進行著。

以下是南寧市奧園小學1301班學生的自主管理工作安排表（節選），筆者將其張貼在教室里供學生相互進行監督檢查。

二、強化制度管理，學生自覺遵守、形成習慣

“沒有規矩，不成方圓”。對小學生進行管理，也要做到制度管人，讓學生意識到制度面前人人平等，在教師心目中生生重要，從而讓“制度管理”上升為一種班級文化，提高到“文化管理”層面。以本班“自主管理”小組為單位，討論并提交各項規章制度。以少數服從多數的投票方式，確定本班的管理制度。制度要獎懲分明，內容要條分縷析、具體明了。一次，“最美清潔區爭創標兵”的組長麥××同學，由于連續兩天監督不力、檢查不嚴，導致清潔區在等級評定中沒有獲得A等級，按照制度規定，麥××也沒有被評為班級“本周勤勞小蜜蜂”的稱號。在班會上各小組長總結環節，麥××同學認真地做了分析，虛心聽取同學們的意見，找到原因，誠懇地保證下周會改進不足、做得更好。如此，對做得不好、容易犯錯的學生，筆者以寬容的心態，接受他們誠懇的自我批評，同時要求他們及時改正，讓自覺遵守班級規章成為一種習慣;對做得好的學生，筆者也會給予獎勵和表揚，鼓勵其他同學向他們學習，讓優秀變得更優秀。在期末表彰大會上，筆者給學生頒發榮譽證書，激發學生積極參與自主管理的信心。

三、指導工作方法，發現疲勞周期、及時教育

教師在放權、放手讓學生自主管理班級的同時，應多觀察、多協調，培養各小組負責人的自主管理能力。一看負責人是否真正進行了管理;二看負責人的管理力度如何、效果如何，如果方法不妥，教師要及時指導，如果不能勝任，就要及時協調崗位;三看組員是否充分發揮監督權，促進班級成員全面發展。另外，教師還要密切關注學生的動態發展，將自主管理不斷深化并激活學生，促進學生養成行為習慣，形成良好的班風。

原本負責打掃清潔區的陸××同學，在做了一個月的清掃工作后，突然厭倦了這項工作。筆者及時找他談心，讓他認識到每一項工作都必須有人去完成，如果自己不去做，也會有別人爭著做?！叭绻悄愕陌职謰寢?，靠著這份工作養活全家，你不去做行嗎？”這次談心讓陸××產生了心靈觸動和共鳴。另外，筆者還關注他的心理健康，在他完成自己的任務后，以表揚為主，談心為輔，激勵其對工作充滿信心。最后，陸××堅持把清潔區的清掃工作做好，到了學期結束，他也成為了同學們學習的好榜樣。

可見，教師在指導學生完成班級管理工作時要多理解、多鼓勵、多期待，少批評、少抱怨、少責罰，讓學生在活力十足的學習生活中快樂成長。首先，平時要留心觀察每名學生，細心關注他們的一舉一動，鼓勵學生發揚優點、克服缺點。如提醒學生哪些行為好，得到了大家的贊許，要堅持不懈;哪些行為不好，給大家的學習生活帶來了不便，要注意及時改正。其次，告訴學生，人的成長猶如與時間進行長跑比賽，只有堅持才能取得勝利。最后，相信學生有知錯就改的能力?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，不管做什么事情，都要讓學生心里有歸屬感、安全感。如教師指出學生某一方面的缺點，要及時表揚其另一方面的優點，讓學生獲得自尊、自信，讓班級自主管理時時充滿著活力。

四、與家長多交流，家校合作、共建班級

家長是學生成長的第一任老師。父母在孩子良好行為習慣養成、優良品德形成過程中起到榜樣示范作用。每位家長都是不可多得的教育資源，只有家長與教師形成教育合力，才能有效利用好家長這一優質資源，為學生的成長增添異彩。

筆者在家長會上介紹班級實行自主管理中，每名學生的工作情況、學生個人的轉變情況，以及班級各項工作的進展，爭取家長對班級自主管理更大的支持;充分利用學校和班級舉辦的各項活動，讓家長和孩子共同參與到班級管理活動中來，營造“家校一體”齊教育的氛圍，建立起優秀班級的成長之路。如在班級“美食分享”活動中，家長和孩子一起動手制作美食，共同分享，感受濃濃的親情。又如在“畫井蓋”的活動中，學生設計圖案，家長一起描繪，讓學校的井蓋文化充滿了詩情畫意。學生踩井蓋的現象沒有了，他們的安全意識得到了加強。在學校的趣味運動會上，家長給學生鼓勁助威，班級的凝聚力增強了，各項工作開展得有聲有色，班級自主管理邁上一個新的臺階。

著名教育家魏書生說，“管是為了不管”。班級之事無小事，班級之事要做好。學生培養自主管理能力，與班級成長共榮辱，純正的班風學風才得以形成，班級的民主意識才會出現，班集體的凝聚力更強，班級則能獲得更多的榮譽。學生對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取、爭取為班爭光，都能追求真知、奉獻愛心、展現自我、感受歡樂與成功，使其將自主管理成為一種習慣，讓自覺成為一種常態生活方式。

【參考文獻】

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]李繼秀，陳小勤.班級管理案例精選[M].合肥：安徽大學出版社，2017.

【作者簡介】蒙京快（1980— ），壯族，廣西隆安人，一級教師，研究方向為基礎教育研究。

（責編 楊 春）