小學語文古詩詞教學探討

殷虹

【摘? ? 要】小學語文教學對學生語文能力與素養的培養、正確三觀的建立都有著非同尋常的意義。小學語文古詩詞教學不同于白話文教學，需要一定學識底蘊才能理解，這無疑增加了教學難度，影響了教學效率。為了解決這一困難，需要教師對教學實際情況進行分析，找出其中的突破點并予以解決。本文將主要從三個方面對此進行展開分析，希望能對教育工作者有一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文? 古詩詞教學? 教學方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.092

語文教學對學生內在涵養的培育以及正確精神的引導具有重要意義，這也是語文教學始終被要求進步的原因之一。在語文教學內容中，古詩詞占據了一席之地。古詩詞傳承古人風采，用獨特的語言進行表述，對培養學生語文學科素養具有重要作用。面對這一教學重點，教師應該拿出實際的、高效的教學方案，學會將教學內容與教學主體雙向結合，只有這樣，才能讓語文古詩詞教學煥發出新的生機。

一、當前小學語文古詩詞教學存在的問題

1.體驗氛圍不足。古詩詞在日常生活中的應用不多，對于小學生而言，對其較為陌生?；诖?，如果只依托于課堂進行講解，對學生理解其中意境、表達思想等的幫助將非常有限，也不利于學生掌握其中的要義。這一影響古詩詞教學的原因，追根究底是體驗氛圍不足的問題，考慮到小學生年齡尚小，閱歷經驗不足，在適當的外部環境指引下，更便于他們理解古詩詞，這是教師改革中的突破口之一。

2.課前預習不夠重視。課前預習環節雖然不在課堂內進行，但其重要程度卻不可取代。它能讓學生提前對所學知識進行查漏補缺，對全篇文章進行規劃，以便在課堂中能更為集中地解決自己的學習問題。尤其是學習古詩詞，其中晦澀難懂的文字需要提前查閱，了解作者生平、文章作于何時也對理解大有幫助。這是課前預習的重要性，然而在實際教學過程中，許多教師與學生都很容易忽視課前預習的作用，教師布置課前預習任務時不明確預習重點，學生對于課前預習敷衍了事，會使預習效果大打折扣，繼而影響課堂教學效率。

3.課堂教學模式不夠新穎。在小學語文課堂教學中，更多時候是教師主講，學生主聽，很容易讓喜歡新鮮事物的小學生產生厭倦，而且這樣的課堂大多比較嚴肅，會讓學生產生束縛感，逆反心理會使他們出現注意力不集中、學習不積極等情況，這對教學開展極為不利。因此，教師需要轉變課堂模式，學會從學生角度出發，采用能吸引學生注意力、提高學生學習興趣的教學模式，這樣才能取得高效的教學效果。

二、小學語文古詩詞教學方案討論

1.創建良好的學習環境，有效指導學生學習。教師需要根據古詩詞具體內容創建良好的學習環境，從而有效指導學生學習。例如，《題西林壁》這首古詩詞，先是描寫廬山不同角度的不同形態，繼而表達了作者對這種不同的思考。對待這種寫景哲理詩，教師可以先為學生播放一些景色圖。盡管不能親眼得見，但是在互聯網的幫助下，學生也能對古詩詞中描述的景色有一個相對清晰的了解。有了直觀感受，再用語言引導學生思考：為什么一座山能有多種表述呢？哪種是正確的呢？看到這種現象，大家有什么感悟呢？在視覺和問題的雙重引導下，學生能更快、更好地融入情境之中，并且與作者產生一定的共鳴，從而達成學習目的。

學習環境的創設，能較好彌補小學生學習經驗的不足，并在一種趣味性的環境下實現有效教學。而科技的發展、對教學的創新要求等，都為這些外部教學條件的創建提供了可能，教師要學會對其充分利用，提高古詩詞教學效率。

2.正視課前預習行為，正確引導學生。要想讓課前預習發揮作用，離不開教師的正確指導。首先，教師要認識到課前預習的重要性，從思想上更新自身觀念，從行動上重視課前預習。例如，教師可以給學生布置一些問題，讓學生在課前預習時有學習目標，還可以通過抽查預習結果督促學生學習進行課前預習，杜絕學生懈怠心理。其次，教師要將課前預習的作用體現出來。既然學生得以提前對古詩詞有所了解，教師在課堂上可以給學生一些機會去展示他們的預習成果，這不僅能讓學生獲得成就感，而且對學生表達能力、總結能力的鍛煉也很有幫助。最后，教師要做好正確的引導工作，幫助學生在預習中取得更有效的結果。例如，加強對學生學習方法的引導，有的知識點學生無法判斷其準確性，可以用筆先寫出來，繼而在課堂上進行求證;對古詩詞中動詞、名詞等特定表述進行翻譯并總結，這樣今后學習時可以作為參考;還可以讓學生多朗讀，通過語言表達進一步加深對古詩詞的熟悉程度。除此之外，學習習慣的引導、個性化學習的培養等，也可以作為教師教學的方向。

課前預習是一直都存在的教學環節，但要發揮它的作用，需要教師重視并正確對待，相信在教師與學生的相互促進下，這一教學環節能為古詩詞教學提供更多的幫助。

3.改善課堂教學模式，與學生共同進步。在課堂教學中，教師要深刻認識到：學生才是教學主體，一切教學活動應該充分考慮到學生。因此，教師可以引入一些新型的教學模式，創建新型課堂。第一，教師可以采取合作學習法。部分教師認為學生獨自理解古詩詞的能力不足，通常很難放手讓學生自主學習，而合作學習就能很好地解決這一問題，教師可以安排兩人或多人為一個小組進行學習，組內通過朗讀、提問、解答等多種形式互相解決問題，能同時達到自主學習和互相監督的作用，對提高學生的學習能力也有很大幫助。第二，教師可以聯系生活實際，引導學生學習，比如學習《元日》這首古詩時，教師可以先讓學生思考春節這個節日的種種景象，談談自己的感受，繼而再去感受作者所見所想所感，就更容易與作者產生共鳴，更能體會作者的思想感情。第三，教師可以通過代入法來教學。教師可以讓學生站在作者的角度想象當時的情景，結合作者經歷思考問題，通過背景的加成幫助學生更好地代入，通過代入讓學生從第一視角思考問題。

教學是一個時改時新的課題，需要教師不斷根據實際情況做出應對與調整，在不斷的嘗試中，才能發現高效的課堂模式，才能給學生帶來最好的課堂體驗。

三、結束語

小學語文古詩詞教學中還有一些問題亟待解決，這需要教師細心發現其中的不足，并及時根據教學情況制定新的教學方案，這樣才能在保證教學進度的前提下，讓學生更好地得到古詩詞文化的熏陶，取得更好的教學效果。

參考文獻

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