高中英語課外閱讀素養研究的必要性及意義

唐光榮

【摘? ? 要】在實施英語學科的課外閱讀教學活動期間，教師可緊密結合教學的具體情況來開展深化研究，全面把握學生的學習情況，側重采取有效的措施來實施課外閱讀教學規劃，保證全面發揮教學模式和手段的效果。這樣不但能夠激發學生參與學科課外閱讀活動的積極性，同時還可提高學生的課外閱讀素養。

【關鍵詞】核心素養? 高中英語? 課外閱讀素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.024

高中英語學科是整個教學體系中的重要學科，因此需以科學的管理手段組織教學活動。高中英語難度較高，需要教師與學生高度配合才能完成。學科教師也需側重對學生的課外閱讀素養進行培養，從而通過具體的課外閱讀教學活動來實現教學革新。

一、高中英語課外閱讀素養研究的必要性

英語教學改革在學生的核心素養方面作出了明確的界定。核心素養不但能夠體現出教育的人本思想，同時也可以迎合教育本質的需求。對學生的核心素養進行側重培養，不但能夠高質量完成教學活動，讓學生從中獲取知識和技能，還能鍛煉學生在創新和學習方面的能力，側重迎合人和社會發展的要求。核心素養主要表現為個體在遇到問題時表現出的解決問題的綜合素養，因此，教師需以基礎知識為著手點，綜合滿足社會需求，讓學生形成更為全面的技能與素養。總體來講，核心素養可作為后天鍛煉的成果，其與個人潛能不同，是可以通過科學的鍛煉來不斷提高的素養類型。英語課外閱讀方面的核心素養主要指語言、品格、思維和學習能力幾種。高中英語學科教師需側重將注意力投入到課外閱讀教學活動中，使用迎合具體教學需求的手段開展閱讀教學，合理增加課外閱讀教學的內容和技能訓練活動，從而為學生提高綜合能力提供鍛煉的機會，輔助學生形成更為全面的素養。

二、高中英語課外閱讀素養研究的重要意義

（一）能培養學生的語言能力

課外閱讀活動具有明顯的綜合性特征，學生可以通過參與閱讀活動來總結學科知識信息。以往教師在實施課外閱讀教學活動時，會側重向學生呈現教材中的重點詞匯和句子，通過細致分析文本句子和結構等內容來讓學生掌握學科知識。學生也僅能通過被動的信息接收形式完成學習活動，可見學生僅機械記憶了知識點，但并未將知識點納入到自身的知識體系中，教學效果并不理想。基于新課標的指導，學生需成為教學活動的主體，主動調動思維能力完成閱讀活動，自主總結語言信息內容，此后以小組形式結合知識點進行分析交流，從而保證學生可全面參與到知識點的學習和歸納等環節中，不斷提升學生的課外閱讀素養。

學生可在對文本信息內容進行自主總結的過程中，通過小組討論來對知識內容進行優化，小組長可代表小組發表總結成果，教師再依據學生的反饋進行必要的指導。教師需鼓勵學生以更為具體的句子來表達知識內容，或者以填空等形式促使學生將理解難度較高或者容易記混的知識點進行對比記憶，通過合作來掌握知識信息，形成科學的課外閱讀習慣。

（二）能提高學生的思維品質

教師實施課外閱讀教學期間，需側重引導學生針對文本內容進行細化分析和判斷，讓學生能夠依據英語的表達方式來進行深度思考，以此提升學生的閱讀思維和素養。科學設置引導性的問題能夠作為有效的啟發手段，因此教師可通過設置問題的方式來培養學生形成更高水平的思維能力。教師可緊密結合文本內容來設置問題，如在英語課外閱讀文本中，通常會設置“為文章加標題”的任務，這便需要學生形成較高水平的文章整體把控能力。題目可作為文章整體內容的精煉總結，通常文章內容均會以題目為核心進行敘述，因此只有學生全面掌握課外閱讀的內容，才能精煉而準確地提煉出文章題目，高效率完成閱讀任務。學生可發揮自身的課外閱讀知識儲備，結合具體的課外閱讀文本來進行推理和歸納，充分發揮思維能力對觀點進行表達，這也在一定程度上考驗學生對英語的綜合運用技能。

（三）能培養學生的文化品格

語言可作為文化傳播和展現的重要方式，學生要通過學習語言來了解相應國家的風俗。因此，教師需側重結合課外閱讀內容引導學生挖掘文本中的文化意蘊，培養學生形成更高水平的文化品格。教師可結合具體的課外閱讀內容對學生的文化品格進行滲透教育。高中生已經初步形成了獨立的認識和觀念，通過掌握史實來更為深刻地理解文章內容，了解包括歷史等在內的各類人文信息。教師可充分發揮信息技術的優勢，對課外閱讀內容進行適當的拓展，從而實現對文化品格教育的滲透。如開展關于國家文物的課外閱讀教學過程中，教師便可發揮信息技術的直觀性優勢，讓學生充分結合課外閱讀資料，如金字塔、陶瓷等相關的課外閱讀內容，讓學生通過廣泛接觸和了解文化古跡來形成更高水平的文化品格。

（四）能培養學生的學習能力

基于新課標的指導，很多教師逐漸認識到拓展閱讀的重要意義，開始帶領學生廣泛實施課外閱讀活動。但課外閱讀的活動效果差距較大，甚至部分學生僅閱讀前幾頁的文章，并沒有真正深化閱讀。還有部分學生在閱讀課外讀物時，直接看注釋理解文章，思維能力發揮不足。對此，教師更需側重引導學生積極參與課外閱讀活動，采取必要的措施對學生進行指導和輔助，讓他們掌握相應的閱讀技巧，提升課外閱讀活動的有效性。

教師可帶領學生制定科學的閱讀計劃，保證閱讀活動能夠高效完成。高中生的學習壓力較大，學習活動的節奏也較快，其課外時間容易被復習等活動擠占，而學生必然需要一定的休息時間，所以能夠實施課外閱讀活動的時間少之又少。但如果學生能夠制定較為科學的閱讀規劃，便可合理安排課余時間，保證英語拓展閱讀活動能夠有效實施。因此，學生個體可結合自身的能力水平來制定適合的規劃，需堅持每天開展課外閱讀活動，養成猜詞、總結等閱讀習慣，從而不斷提高閱讀的質量和效率，提高英語閱讀的素養。

三、結束語

通過以上分析，結合英語課外閱讀教學的實際情況，分析了高中英語課外閱讀素養研究的必要性以及重要意義，希望能對提高英語課外閱讀教學研究有所助益。

參考文獻

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