網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語分層式教學(xué)中的研究及應(yīng)用

李黛釗

【摘? ? 要】隨著全球科技的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走入各個領(lǐng)域。移動學(xué)習(xí)成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)的加油站。英語學(xué)習(xí)App在大學(xué)英語教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。義務(wù)教育階段的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入大學(xué)英語課堂大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生提高英語成績。本文旨在研究網(wǎng)絡(luò)教育在四川電影電視學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，但因為學(xué)生的英語水平參差不齊，所以教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行分層，促進教學(xué)的高效進行。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)? 英語學(xué)習(xí)App? 分層教學(xué)? 大學(xué)英語

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.005

隨著網(wǎng)絡(luò)的全球化，手機已經(jīng)成為人們生活和工作不可或缺的工具，因此移動學(xué)習(xí)成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)的主要手段。Alexzander Dye在Mobile Education-a glance at the future一文中指出：移動學(xué)習(xí)是一種在任何時間、任何地點都可以通過移動終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)的方式，并且移動終端設(shè)備能夠呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流[1]。英文學(xué)習(xí)App或英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站也成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的主要載體，如“可可英語學(xué)習(xí)網(wǎng)”“Chinadaily”“英語趣配音”“voscreen”“百詞斬”“扇貝打卡”等。這些移動學(xué)習(xí)軟件不僅激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的英語學(xué)習(xí)水平。

四川電影電視學(xué)院是一所以藝術(shù)學(xué)為主，以影視傳媒專業(yè)為主要特色的開放性、應(yīng)用型藝術(shù)本科學(xué)院。學(xué)生來自于全國各地，因地域之間具有差異性，學(xué)生的入校英語水平也參差不齊。其中只有26.32%的學(xué)生高考英語及格。36.09%的學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)英語。為了保障教學(xué)的高效進行，教師在新生入校的第一節(jié)英語課統(tǒng)計學(xué)生高考成績，將學(xué)生分為三個層次，進行分層教學(xué)，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入分層教學(xué)中。

根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生分為三個層次：A、B、C三組，每組學(xué)生根據(jù)自己的英語能力選擇適合自己的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者App，并制定每天的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)成果以課堂展示的形式呈現(xiàn)，每次課中將會有一組學(xué)生在講臺上呈現(xiàn)本周所學(xué)的英語句子或單詞。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)周期，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，94%的學(xué)生每天利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的時間在1個小時左右，95%的學(xué)生傾向于用“百詞斬”提高英語詞匯量，75%的學(xué)生每天通過閱讀“Chinadaily”的文章提高閱讀能力及完成最新詞匯的積累。最終A組的學(xué)生全部通過校考英語三級的考試，B組學(xué)生有50%的學(xué)生通過校考英語三級考試，而C組有90%的學(xué)生能通過大學(xué)英語期末考試。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語分層教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）因材施教，尊重學(xué)生個性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)的普及給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的方便，學(xué)生可以隨時隨地通過手機進行英語的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣大大提高了英語學(xué)習(xí)的效率。將學(xué)生進行分層教學(xué)，并以小組的形式進行學(xué)習(xí)，這樣可以擺脫傳統(tǒng)的枯燥的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中共同學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效率。在實施分層教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

（二）通過不同任務(wù)導(dǎo)向提高學(xué)生的積極性與參與度

傳統(tǒng)的“大鍋飯”教學(xué)已經(jīng)無法滿足不同層次學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。在實施分層教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平制定相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)計劃。對于英語水平較高的學(xué)生，每天要求其看一篇英語新聞，包括新聞的常速聽力，記錄生單詞和句子。對于英語水平適中的學(xué)生，要求其每三天學(xué)習(xí)一篇英語新聞，包括新聞的慢速聽力。對于其他學(xué)生，則要每天堅持“扇貝”打卡，從提高詞匯量入手，一周完成一篇英語新聞的學(xué)習(xí)，包括新聞慢速聽力。三個層次的學(xué)生的任務(wù)輸出都是以課堂展示的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備的過程中，每位學(xué)生積極參與，認真準(zhǔn)備并分享自己的學(xué)習(xí)成果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語分層教學(xué)中存在的應(yīng)用問題

分層教學(xué)能很好地提高英語水平好的學(xué)生的英語能力，而對于英語基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生來說，他們對英語學(xué)習(xí)本身的主動性不強，課后去完成相應(yīng)的任務(wù)也是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去做，對英語提升效果不大。通過課堂展示展現(xiàn)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也很難調(diào)動所有學(xué)生的積極性。把不同層次的學(xué)生放在一個班進行教學(xué)，如果用同一個教案和相同的教學(xué)內(nèi)容很難到達真正意義上的分層教學(xué)。而當(dāng)今市面上的學(xué)習(xí)軟件也存在以下問題。

（一）學(xué)習(xí)軟件商業(yè)化

如今各種軟件商業(yè)化，很多英語學(xué)習(xí)App都會有廣告植入，吸引學(xué)生進行非理性購買，而且在這個過程中會分散學(xué)生的注意力，浪費大量的時間。

（二）復(fù)習(xí)次數(shù)不夠

英語新聞不僅可以開闊學(xué)生的視野，同時也可以提高學(xué)生的英語聽力、寫作等能力。但不斷向前的閱讀會使學(xué)生忽視復(fù)習(xí)的重要性。“百詞斬”每天打開卡學(xué)單詞，而且只會在第二天提供一次復(fù)習(xí)機會，這對于英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生來說達不到單詞記憶的效果。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，學(xué)生應(yīng)該在每天、每周、每月都要安排復(fù)習(xí)的時間，如果不按時復(fù)習(xí)，就達不到理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）內(nèi)容不夠權(quán)威

通過問卷調(diào)查，80%的學(xué)生是通過“Chinadaily”學(xué)習(xí)新聞，幾乎沒有學(xué)生通過外國的新聞網(wǎng)站觀看新聞，這在一定程度上無法拓展學(xué)生的視野，并且學(xué)不到一些地道的英語表達。另外，部分學(xué)生反映“百詞斬”里的某些單詞意思不全面。

三、結(jié)論與啟示

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入大學(xué)英語分層教學(xué)中能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，但因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大學(xué)英語分層教學(xué)本身存在的一些問題給兩者的結(jié)合帶來了一些難度。對此，筆者提出以下建議。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層面。選取一些更具有權(quán)威性的英語學(xué)習(xí)軟件，或者研發(fā)一些適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)軟件。完善一些軟件的獎懲功能，讓學(xué)習(xí)者更有學(xué)習(xí)動力。

2.教師層面。學(xué)會因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的心理和身體特點，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生層面。不同層次的學(xué)生應(yīng)該相互溝通，取長補短，共同協(xié)作提高自己的英語學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻

[1]左有游.移動學(xué)習(xí)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2011.