基礎(chǔ)教育階段書法課程教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)表述（八）

壽洪

摘 要：書法課堂教學(xué)具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，書法課程提倡探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。因此，在確定書法課堂教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行重點(diǎn)表述時(shí)，關(guān)鍵在于把握好目標(biāo)行為的四個(gè)要素，即行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為程度。

關(guān)鍵詞：書法課程 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)表述

在整個(gè)書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，書法課堂教學(xué)不管怎么改革、創(chuàng)新，都離不開(kāi)明確的目標(biāo)和方向，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是靈魂，直接影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果，制約著學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展;教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。科學(xué)的理解、把握書法課堂的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)，可以最大限度地減少書法課堂教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，提高書法教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性;既能提升學(xué)生的書寫藝術(shù)，又能完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。

書法課堂教學(xué)具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，書法課程提倡探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。因此，在確定書法課堂教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行重點(diǎn)表述時(shí)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握目標(biāo)行為的四個(gè)要素，即行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為程度。

其一， 行為主體必須是學(xué)生而不是教師。目標(biāo)表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教師的教學(xué)行為。如“使學(xué)生…”“讓學(xué)生…”“提高學(xué)生…”及“培養(yǎng)學(xué)生…”等描述，不如改變?yōu)椤埃▽W(xué)生）能辨認(rèn)…”“能理解…”“能解構(gòu)…”“能模仿…”“對(duì)…作出判斷”“能根據(jù)…對(duì)…進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。行為主體容易錯(cuò)位。

其二，行為動(dòng)詞必須是可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、具體而清晰的。根據(jù)《書法課程指導(dǎo)綱要》的要求，教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來(lái)描述。而傳統(tǒng)表述用的是“了解”“掌握”等幾個(gè)籠統(tǒng)、含糊的動(dòng)詞，不易觀察到的，僅表示內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞，往往難以測(cè)量，無(wú)法檢驗(yàn)。而“認(rèn)出”“寫出”“描述”“解釋”“分析”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。行為動(dòng)詞容易模糊。

其三，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。行為條件需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“用所給的字帖、范字進(jìn)行分析、判斷、探究…”，“通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定臨摹的…”，“通過(guò)讀帖、臨摹、創(chuàng)作、體驗(yàn)…”等。行為條件容易缺失。

其四，行為程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 如“能準(zhǔn)確地判斷…” “精準(zhǔn)的臨摹…” “客觀地評(píng)價(jià)… ” 等表述中的狀語(yǔ)部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便檢測(cè)。行為程度容易模糊。

本文繼續(xù)以課程教學(xué)案例的方式，選擇智永《千字文》為教學(xué)范例，按每單元4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)表述，分享給大家，以供參考。

第八單元 造勢(shì)構(gòu)形

【教學(xué)目標(biāo)】

一、本級(jí)開(kāi)始重點(diǎn)學(xué)習(xí)楷書形勢(shì)： 一是筆勢(shì)，即點(diǎn)畫運(yùn)行之勢(shì)與點(diǎn)畫形態(tài)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)書寫的時(shí)間性;二是體勢(shì)，即間架取勢(shì)與字形姿態(tài)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的空間性。

二、了解楷書形勢(shì)的基本內(nèi)涵，厘清形與勢(shì)之間的辨證關(guān)系，熟悉隨形生勢(shì)、因勢(shì)賦形的基本規(guī)律;根據(jù)楷書形與勢(shì)的關(guān)系、規(guī)律，能初步掌握隨形生勢(shì)、因勢(shì)賦形，即造勢(shì)構(gòu)形的基本方法。

三、在保證書寫質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)書寫練習(xí)的數(shù)量，強(qiáng)調(diào)用筆、結(jié)字的熟練性。

第一學(xué)時(shí) 粗細(xì)方圓

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、掌握通過(guò)點(diǎn)畫的粗、細(xì)、方、圓的形態(tài)變化，來(lái)營(yíng)造不同姿態(tài)的基本方法。

二、觀察、感受書寫時(shí)，點(diǎn)畫的尖起圓收、方起圓收、橫細(xì)豎粗、撇細(xì)捺粗的交替變化，對(duì)字形的方圓、遠(yuǎn)近、內(nèi)撅、外拓等影響。

三、選擇粗細(xì)方圓對(duì)比強(qiáng)力的范字，進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)。

【練習(xí)范字】

一、方與圓

二、粗與細(xì)

第二學(xué)時(shí) 字隨其形

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、點(diǎn)畫有長(zhǎng)、短、粗、細(xì)等基本形狀，字有大、小、方、圓等本來(lái)面目，兩者之間是有一定的關(guān)聯(lián)性。

二、書寫時(shí)注意觀察點(diǎn)畫的長(zhǎng)短粗細(xì)的變化、應(yīng)用，分析字形的大小方圓的姿態(tài)體勢(shì)，仔細(xì)感悟用筆的提按頓挫、內(nèi)擫外拓，梳理用筆變化與點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)體勢(shì)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、選擇點(diǎn)畫、字形特征明顯的范字，進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)。

【練習(xí)范字】

一、大小字形

二、轉(zhuǎn)折其形

第三學(xué)時(shí) 牽絲連斷

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、牽絲是點(diǎn)畫之間在書寫用筆時(shí)留下的絲狀細(xì)線，能清晰地表明點(diǎn)畫的連接關(guān)系;連斷交接是處理點(diǎn)畫之間的位置關(guān)系的基本方法。牽絲連斷能使?jié)h字中的點(diǎn)畫關(guān)系變化豐富，形勢(shì)生動(dòng)。

二、讀帖觀察字帖范字中處理點(diǎn)畫承接、位置關(guān)系的不同方法，總結(jié)基本規(guī)律，掌握并能熟練應(yīng)用牽絲連斷的基本方法。

三、選擇點(diǎn)畫、字形特征明顯的范字，進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)。

【練習(xí)范字】

一、牽絲聯(lián)結(jié)

二、連斷搭接

第四學(xué)時(shí) 筆有向背

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、點(diǎn)畫之間須有對(duì)比，向背是常用的一種對(duì)比關(guān)系，可以使點(diǎn)畫、部件形狀生動(dòng)、姿態(tài)活潑。

二、讀帖觀察字帖范字中點(diǎn)畫、部件的向背關(guān)系，總結(jié)形成向背關(guān)系的基本規(guī)律，掌握并能熟練應(yīng)用點(diǎn)畫、部件的處理向背關(guān)系的基本方技巧。

三、選擇點(diǎn)畫、字形特征明顯的范字，進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)。

【練習(xí)范字】

一、相向關(guān)系

二、相背關(guān)系

（紹興文理學(xué)院蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院 浙江紹興）