視頻微課程中的教學交互設計

景君珺

（西安開放大學 陜西省西安市 710000）

視頻微課程是學習者在數字化學習過程中，為了滿足自身的學習需求和學習目標，而在特定情境下利用微視頻所進行的學習活動的總和。經過近十年的發展，已成為在線教育中不可或缺的元素。然而，線性的視頻微課程固有的交互不足的缺點仍舊存在，直接降低了學習者的學習效果。

教學交互是網上有效學習的關鍵，[1]也是教學視頻設計的重要原則之一[2]。良好的教學交互能夠促進學習者積極主動地投入到學習中，提高課程參與度和信息加工深度，引導學習者形成新舊概念之間的交互，更好地完成知識的意義建構，進而提升學習體驗和學習效果[3]。

1 視頻微課程的教學交互設計原則

視頻微課程在內容結構、教學設計、學習方式和終端載體等方面具有內容結構松散、教學設計情境化、學習視頻主體化等特點，影響著教學交互的設計。因此，教學交互的設計應當遵循以下原則：

1.1 適度交互

教學交互不能過于復雜，要確保學習者能夠快速參與、高效完成交互活動。同時，要控制數量，過度交互會對學習者造成一定的認知負荷。根據設計實踐，以10 分鐘的微視頻片段為例，建議教學交互最好控制在1‐3 個之間。

1.2 促進遷移

設計交互活動引導學習者“在做中有意義地學習”，不僅要結合實際教學內容創設真實的問題情境，還要提供學習資源、學習工具的支持。十分關鍵也最容易被忽視的一點是，要讓學習者獲得來自于真實情境中問題解決受益者的反饋。

1.3 及時反饋

及時了解自己的學習狀態有利于激發和維持學習動機、提高學習興趣、增強學習堅持性，并能不斷增強求知欲。[4]建議反饋信息涉及：問題答案、知識點講解、學習建議、資源等，以及允許學習者自主調節播放進度的接口。

1.4 交互控制

碎片化學習不能依賴于學習者自身存在一個強烈的學習動機，學習者基本處于一種邊緣性的投入與非連續的注意狀態。[5]通過控制教學交互出現的頁面、交互方式、學習工具、持續時間等，吸引和維持學習者的注意力。建議：

（1）同一窗口呈現：在微視頻播放窗口以“系統自主彈出”的方式，呈現交互活動。

（2）便捷參與：通過簡單的選擇、文本或語音輸入等操作，即可參與教學交互。

（3）注意時間控制。

1.5 適應多終端

微視頻播放的終端設備不同，所能支持的教學交互也不盡相同。例如：智能手機和平板電腦具備手寫識別功能，為單詞、漢字等的書寫提供支持。此外，大多數繪圖類、數學計算類APP，能以圖片文件的形式記錄并保存繪畫作品、計算題演算過程等。并且融合了社交元素，可以隨時分享作品，獲得點評、指導，與更多的人交流、討論。建議充分發掘每種終端的特性，設計形式新穎的教學交互。

1.6 快樂體驗

利用微視頻學習時，學習者處于一種開放、放松的狀態。因此，創設愉悅的學習體驗十分必要。建議從交互本身的趣味性和人機交互的流暢性兩個方面進行，讓設計富有故事情節、或者真實生活場景中的“問題解決”、“角色扮演”等交互活動，激發學習興趣。同時要便捷、易于操作。

2 視頻微課程中的教學交互設計模板

依據教學方法，微視頻分為兩類：口述講授類和操作示范類。[6]口述講授類微視頻借助教師的語言傳遞客觀事實、概念、理論等，適用于言語信息、智慧技能、認知策略和態度的教與學。操作示范類微視頻是利用視頻教學的最大優勢——真實、生動形象的畫面，直觀地呈現示范動作。針對這兩種類型的微視頻，依據上述教學交互設計的原則，設計了以下四種交互模板。

2.1 思考類教學交互模板

思考類教學交互旨在基于特定的視頻內容，為學習者創造思考問題、與他人實時交流、討論的時間和空間，并提供工具支持。有兩種具體的交互活動：獨立思考、主題討論。詳細內容如表1所示。

表1：思考類教學交互模板詳細內容

2.2 測驗類教學交互模板

測驗類教學交互旨在幫助學習者強化學習、并依據學習情況及時調整學習步調。有兩種具體的交互活動：知識測驗、聽寫訓練。詳細內容如表2所示。

表2：測驗類教學交互模板詳細內容

2.3 問題解決類教學交互模板

問題解決類教學交互旨在通過解決實際問題，促使學習者遷移應用所學的知識。問題的設計要注意：復雜程度低、能激發興趣、在其能力范圍之內、與其生活經驗貼近、且通過簡單的人機操作即可參與，并獲得問題解決方案的受益者（或教師）的反饋和評價。詳細內容如表3所示。

表3：問題解決類教學交互模板詳細內容

2.4 動作練習類教學交互模板

動作技能類教學交互旨在為學習者習得動作技能提供條件和支持工具，有三種具體的交互活動：朗讀/對話、書法和繪畫/攝影。詳細內容如表4所示。

表4：動作技能類教學交互模板詳細內容

筆者還設計了相應的腳本，便于實踐人員結合實際教學需要選擇和再設計上述教學交互模板。腳本內容主要包括交互屬性、交互規則、交互方式、交互反饋和學習資源。

3 結束語

教學交互的設計改變了微視頻線性播放、信息單向傳輸、學習者被動接收的境況，延續了面對面課堂中的師生互動活動。學習者參與多種教學交互，在獲得良好交互體驗的同時，積極主動地學習知識。交互是在線學習的靈魂，為視頻微課程設計優質的教學交互，支持學習者實現有意義的學習、達成學習目標至關重要。