主題教學背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動初探

余耘硯

摘 要：素質(zhì)教育背景下，美術(shù)活動在幼兒成長中具有一定的作用，受到了教師的高度關(guān)注。現(xiàn)如今，在主題教學的背景下，創(chuàng)意美術(shù)活動成為了幼兒美術(shù)教育中的主要方式。通過創(chuàng)意美術(shù)活動不僅可以挖掘幼兒的美術(shù)天賦，還可以提高幼兒的想象力和動手能力。但是，當下的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動還存在很多問題，需要教師一一解決。為此本文主要探討了主題教學背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動教學策略。

關(guān)鍵詞：主題教學;幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒園中的美術(shù)教育給幼兒帶來了豐富多彩的藝術(shù)課堂，是幼兒較為喜愛的課堂之一。對于幼兒園的教學來說，美術(shù)教學的目標主要是對幼兒的藝術(shù)鑒賞能力進行啟蒙，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及想象能力，培養(yǎng)幼兒對美的感知。一般教師會在美術(shù)課堂中教幼兒對已有的藝術(shù)進行鑒賞，也有部分教師會引導幼兒進行動手操作，畫出自己的作品。新課程改革要求教師把幼兒視為課堂的主體，自己擔任幼兒的引導者和監(jiān)督者，及時改變教學策略。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂中增加創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠進一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高幼兒對藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造力，對幼兒后續(xù)的學習具有極大的幫助，也能夠提升幼兒的氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的組織和實踐策略如下。

1 豐富創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容

幼兒園所開展的創(chuàng)意美術(shù)活動具有一定的趣味性和多元性特點。在實際教學中，很多教師仍然沒有意識到創(chuàng)意美術(shù)活動的重要性，對于一些創(chuàng)意手工活動并不重視，僅僅開展繪畫活動。除此之外，還有很多幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動過于形式化，沒有準備好相應的活動材料，這不利于提高幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。幼兒的天性是玩耍，在課堂上如果教師過于嚴厲或者是一味地給幼兒講解理論知識，會影響到教學效果。所以在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師需要結(jié)合幼兒的性格特點和興趣愛好為幼兒講解美術(shù)知識。很多幼兒喜歡課外活動，所以教師可以適當增加一些室外創(chuàng)意美術(shù)活動，把課堂搬到室外去，更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學習的興趣。同時，幼兒通過美術(shù)學習可以提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。如教師可以開展一個創(chuàng)意活動，讓幼兒畫出自己家中的一個物體，在活動當中幼兒可以發(fā)揮出自己的想象力，大膽創(chuàng)作。最后教師可以點評幼兒的作品，鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)作。

2 加強教學模式的創(chuàng)新

創(chuàng)意美術(shù)教學活動的開展，關(guān)鍵在于“創(chuàng)意”，與傳統(tǒng)模式下的幼兒美術(shù)教學存在本質(zhì)上的差異。在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中，教師應當加強思想重視并創(chuàng)新教育教學理念，在借鑒和吸收以往教學模式優(yōu)點的情況下創(chuàng)新教學模式，并嚴格落實創(chuàng)意美術(shù)的理念，秉承孩子個性化發(fā)展的目標，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性和主動性。在此過程中，教師應當注重孩子美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，豐富日常課堂教學內(nèi)容及形式，使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中自主創(chuàng)造，樹立自信心。美術(shù)活動具有多種表現(xiàn)形式，并不是單一的繪畫教學。在主題教學中，教師應當以傳統(tǒng)教學為基礎(chǔ)，拓展美術(shù)活動的內(nèi)容和形式。比如，將手工制作和剪紙等與美術(shù)教學活動協(xié)調(diào)起來。多樣化的美術(shù)教學活動應當以教學內(nèi)容作為基礎(chǔ)，充分利用游戲、故事敘述以及多媒體教學等形式，有效激發(fā)幼兒的積極性與主動性。

3 豐富美術(shù)活動表現(xiàn)形式

在主題教學背景下，美術(shù)活動的表現(xiàn)形式具有多樣性的特點。美術(shù)活動不能局限于繪畫活動。在實際教學當中，教師需要在繪畫教學的基礎(chǔ)上擴展其他方面的美術(shù)活動，可以把剪紙和手工等內(nèi)容添加到美術(shù)活動當中，讓幼兒可以在多種形式的美術(shù)活動當中提高自己的創(chuàng)作能力。同時，在這些多樣化的美術(shù)活動當中，教師要結(jié)合信息技術(shù)和游戲等來激發(fā)幼兒的積極性，以此來提高幼兒的學習效果。

4 通過游戲開展創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒園的孩子對枯燥無味的知識學習興趣不足，且好動是幼兒園幼兒的天性，為此，教師可以利用幼兒的特性，通過設置游戲課堂來開展創(chuàng)意美術(shù)活動。比如，在教授幼兒認識色彩時，如果只是將顏色擺在幼兒面前，教幼兒認識各種各樣的顏色，將不利于課堂教學效果的提升。

教師可以給幼兒準備各種顏色的畫筆，給男生分發(fā)小汽車、火車等卡片;給女生分發(fā)公主、可愛小動物的卡片，讓幼兒按照自己對這些物品既有的印象給它們涂上顏色，最后看誰涂得更好看。教師通過設置游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的課堂參與度，也能加深幼兒對色彩的記憶程度。可見，游戲教學一方面激發(fā)了幼兒的學習興趣，另一方面也完成了教學目標，提高了課堂效率，達到一舉兩得的效果。

5 優(yōu)化評價模式

傳統(tǒng)的教學評價更多關(guān)注的是孩子們的認知以及動手操作能力，在美術(shù)活動教學實踐中，教師關(guān)注的是幼兒美術(shù)作品的最終呈現(xiàn)，“好”“像”是評價作品的標準，這種單一的評價標準不利于幼兒個性的成長。

當前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學活動以幼兒參與為基礎(chǔ)，采用多元化的評價模式。幼兒是評價的基礎(chǔ)和主體，他們更懂得孩子的世界和伙伴們的想法，由他們參與作品的評價可以使評價更加客觀、民主。在互評過程中，教師應避免幼兒間的批評，引導幼兒將優(yōu)秀的作品展示出來，這既是對幼兒的鼓勵，也可以促進幼兒相互學習。無須教師告訴幼兒如何去做，幼兒在互評中便能感知與同伴作品之間的差異，在創(chuàng)意美術(shù)教學活動中自主改進。同時，幼兒之間的互評還能使幼兒在相互討論、溝通中增進彼此之間的了解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建民主、平等的評價體系，促進幼兒相互學習和共同進步。

6 結(jié)束語

幼兒對一切事物保持著好奇心，天生好動，自我控制能力較差，因此教師在美術(shù)課堂中培養(yǎng)幼兒對事物的認知能力是一件具有較高挑戰(zhàn)的事情。為此，教師可以組織一些活動進行創(chuàng)意美術(shù)教學，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，通過引導幼兒動手操作、設置游戲、設置問題等策略進行教學，迅速集中幼兒的課堂注意力，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高他們的動手操作能力，也能激發(fā)他們的學習興趣，此外，這些教學策略也能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，教師的積極點評也能提升幼兒的自信心，這對幼兒后續(xù)的發(fā)展有極大幫助。

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