新課改背景下初中語文教學中的情感教育探析

張勇

摘要：初中階段作為學生學習生涯中承上啟下的重要階段，這一階段的學生還沒有形成明確的世界觀、人生觀、價值觀，所以需要在課堂教學中對學生的情感價值觀念進行科學的引導。使學生通過系統的學習獲得情感態度與價值觀的正確建立，使學生通過進行情感教學的方式成為一個全面發展的人才。

關鍵詞：語文課堂;情感教育;策略探討

初中階段的語文教育具有一定的特殊性，由于學生正處于身心發展階段，價值觀正在快速形成，此時對學生進行情感教育，可以推動學生核心素養的形成，進一步促進學生身心健康發展。在課堂中加入情感化的教學元素，是新時期下教師的教學特點，同時也是語文教學發展的必然趨勢。為了培養學生對語文的熱愛和激情，教師可以利用生活中的各種元素豐富課堂內容，為學生組織各種各樣的語文實踐教學活動，以發揮情感教學的優勢和作用，全方面的提高學生的語文學習能力。

1 加強情感教育的意義。在現代化的時代發展背景下傳統的教育方式和教學形式已經被現代核心素養教育理念所取代，整個教學重心也轉向以學生為中心培養，并強調學生全面發展為根本方向，以實踐教學為核心，將素質教育落實到實處，全面優化語文教育理念和情感教學培養目標，營造和諧、輕松的教學氛圍，促進學生健康成長。因此，這就需要要求學校教育的過程中，應該加強師生之間的溝通和交流，充分尊重每個學生的個性化發展，了解學生的興趣愛好，幫助學生找到適宜的成長道路，不僅有利于學生提高語文教學能力，還能夠幫助學生實現人生理想，促進學生全面發展。

2 設置課堂情感環境。初中語文教師設置一個良好的教室情感環境，讓學生主動分享自己從文本中體會到的情感，并認真傾聽他人分享的情感經驗，可以助力學生更好地感受課文情感教育所帶來的一切，消除學生對語文教學的恐懼心理，長久保持學生積極的語文學習態度，促使初中語文教學高效性得到穩定良好的提高。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極設置良好的課堂情感環境，讓學生始終都能受到情感教育的熏陶，不斷提升班級學生的整體素質。在具體的情感教育工作實踐中，我為學生設計了情感分享專題欄，讓學生將從文本中感受到的情感寫在了專題欄中，如有的學生在學習了《我愛這土地》后，在主題欄中仿照文本格式進行了寫作實踐，表達了自己對祖國大地母親最深沉的愛。有的學生在學習了《故鄉》這篇文章后，在情感專題欄中寫了寫自己對家鄉的情感。還有的學生在學習了《我的叔叔于勒》這篇課文后，寫了寫如何與家人相處。總之，設置良好有效的課堂情感教育環境，調動了學生參與初中語文情感教育活動的自覺性，助力初中語文情感教育工作更為有序地開展了下去。

3 與學生進行情感交流。在語文教學中，由于很多因素的影響導致教學水平難以提高，所以，要想推動教育活動順利展開，初中教師應積極與學生進行情感交流，這也是促進情感教育活動順利展開的重要前提。如今，情感教學法是一種常用的教學方式，有助于提高學生學習質量，也能拉近師生之間的距離。倘若師生關系不融洽，勢必會阻礙教學活動的整體進度，所以，積極與學生進行情感交流很重要，這也是新課改背景下所提出的要求。初中階段學生的學習能力比較低下，對于抽象化的知識單憑個人并不能較好掌握，需要通過教師的輔助來記憶重難點知識，進而提高語文學習成績以及人文素質。例如，在講解《走一步，再走一步》這篇文章時，教師可以提出一些簡單的問題，引導學生帶著問題去思考，隨后與他們交流，讓他們掌握文章重難點知識。教師也要及時指出學生存在的問題，提供新的學習思路，讓學生在有限的時間內快速掌握本章節內容，進一步為后續情感教育活動順利進行提供便利。

4 創造教學情景，傳授情感內容。僅僅靠語文知識的傳授，很難達到我們想要的教學效果，因此，初中語文教育者應該結合教學內容，為學生營造合適的教學情景，從而潛移默化的融入情感內容。另外，隨著信息技術的不斷進步，多媒體教學已經成為當前教學工作者廣泛使用的教學方式，并且多媒體教學方式也發揮了其在教學過程中的作用和意義。教學者可以利用多媒體技術，結合語文知識內容，為學生創造教學情景，讓學生可以直觀的到感受作者當時的寫作心境，豐富學生的情感認知，使學生的身心得到進一步的發展。以《皇帝的新裝》這篇課文為例，這是一篇童話作品，作者安徒生，通過想象，將皇帝與大臣之間的丑、惡、假表達出來。在教師的指導下，學生透過文章表面呈現出的“幽默”“滑稽”，深刻地理解文字的深層含義，從而掌握辨別生活中真善美的能力，且讓學生記住皇帝寧愿相信大臣的美言，也不相信自己眼睛的后果，并從中吸取教訓，并向學生強調，一定要勇于表達自己的想法，提高學生敢于表達的能力，培養學生敢于批判的精神、敢于直視并指出生活中的假、丑、惡，不應遵循從眾的原則，應該相信事實，相信自己。

5 利用課外活動豐富情感教育。要知道，一個人的情感體驗的強烈程度，與這個人的生活經驗是密切相關的，所謂“感同身受”，便是如此。而對于學生來說，他們對情感的體驗大多都是來自于自己的十幾年的人生經歷的。所以，在語文教學中，情感教育的滲透可以借助于實踐活動來完成。語文教師在教學設計中，結合教學內容，適當的組織一些課外活動，引導學生從單純的閱讀講解等教學中解放出來，開展一些更加豐富多彩的課后實踐活動。如此，學生在更貼近課文內容的角色扮演活動中，能夠更精確的把握課文中各色人物的情感變化，以及課文通過主角的故事發展，傳達出來的情感和道理，深化課文理解。

在初中階段的語文教學中培養學生的情感意識非常重要。教師應該準確把握情感教育的教學模式，尋找情感教育和語文學科之間的聯系，打破傳統教學思維的禁錮，不斷對教學模式進行創新。記住新媒體技術開展教學，讓學生掌握基礎知識的同時能夠得到更好的情感體驗。

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