中職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用研究

林水玲

摘要：目前我國中等職業教學開設的計算機應用課程已成為大多數專業課程的基礎。但是，中等職業學校存在很多問題，如校園網絡建設規劃不完整，僅重視硬件建設，教育資源匱乏，大部分教師計算機水平低，校園網絡利用率低，學生掌握基礎知識的能力很低等。針對這些問題學校要加強對計算機教學的改革，要從教育理念、方法、手段入手，教師要積極優化自己的計算機技術，通過在計算機教學中運用數字化教學資源，吸引學生進行主動學習，提升其信息素養，為培養適應時代的專業技能人才奠定基礎。

關鍵詞：中職;數字化;計算機應用;基礎課程

前言：數字化教學資源在中職計算機應用基礎課程中的有效實施為教師提供了一種新的教學渠道。教師將根據自己的教學經驗，結合教學任務需要，創新學習內容，吸引學生，走出課本，創設有趣的課堂，調動學生的學習積極性，提高學生的信息素養。同時，教師也需要團隊合作，進而更好地整理教學內容，合理安排教學時間為學生教授基礎的信息技術。基于此本文從中職計算機應用基礎教學中存在的問題出發，總結了數字化教學資源在中職計算機應用基礎課程中的建議。

一、中職計算機應用基礎教學中存在的問題分析

1教學課件缺乏針對性

中等職業學校的學生是特殊的，不同于普通的初高中生，他們知識基礎掌握不扎實，學習知識的能力較低，大多數人沒有養成良好的學習習慣，因此從網上下載的課件如果無法與教師有效地溝通學習，無疑是對教學資源應用的浪費。因此需要教師不斷總結實踐經驗，尋找有效的方法在實際教學中合理運用數字化教學資源。

2傳統的教學方法根深蒂固

計算機應用基礎課程內容相對較多，從計算機應用基礎課程的傳統教學中可以看到學生始終處于被動接受學習的狀態，對思考和提問產生依賴，主要原因是計算機應用基礎課程的教學方式以教師為中心，大部分教育信息技術領域的工作者參與和探索新技術的欲望不強烈，因此該課程教學中的信息量太大給學生造成很大的困擾，導致沒有取得更好的教學效果，教學方式始終跟不上時代發展得到步伐。

3現有資源無二次開發

如今中職學校采用的數學化教學資源普遍以視頻、課件、影像等數字資料為主，雖然滿足了師生在計算機應用基礎課程教學的基礎需求，但很多的資料未作出系統的分類且未進行二次開發，僅用于實現學校辦公自動化，造成這些資源不能充分發揮其真正的作用。

二、數字化教學資源在中職計算機應用基礎課程中的建議

1整合數字資源

在計算機應用基礎知識教學中合理引入數字化教學資源可以更好地培養學生應用基礎信息技術的能力，也可以提高教學的有效性。目前我國數字化教學資源豐富，但好與壞是交織在一起的。因此需要教師提升自身專業能力與素養，在使用這些資源時可以進行合理的整合，有針對地選擇適合學生學習情況的教學資源，進而才能有效提升學生的信息知識掌握與應用能力。在教授計算機應用基礎課程前整合教學資源，教師通過搜索、下載、分類等方式來對學習資源進行分類、打包，快速更新的信息提高資源的及時性。在資源整合的過程中還需要結合教材的內容，為學生提供科學的教學指導，使資源中涉及的操作和細節符合教學、材料要求，以便學生在信息技術教學中積極獲取知識內容并積累信息技術技能，積極提高自己的能力，培養自己的創新思維能力。

2合作探究教學

需要培養學生的思維能力讓學生共同進行項目學習。中等職業學校的計算機基礎與應用學科具有很強的實踐、操作特征，根據教學要求收集和選擇抽象的計算機主題，通過小組的共同合作，共同討論解決實際問題，最終完成項目任務并得出結論。將合作探究教學應用于計算機教學中，教師需要明確地探究目標以可操作的形式向學生介紹與專業相關的教學內容，小組成員建立網絡群聊模式進行共享資源操作，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生掌握計算機知識和技能，在學習中形成獨立、創新和合作共同發展的能力。因此為了進一步提高計算機應用程序的基本教學質量，有必要對傳統的教學方式進行調整，并結合計算機教學的特點，確保學生可以在學習過程中保持較高的興趣水平、較強的自信心。

3開設教學課程和回答問題

網絡教學存在一些弊端不能照顧學生的方方面面，只為特殊的學生回答典型問題。學生們有一些問題如果不及時解決，很容易對在線課程松懈。因此，教師可以在直播中設置交互模式，啟動問答過程，然后嘗試注意每個學生提出的問題。例如，學生在使用軟件時遇到問題，教師可以用數字化教學資源來讓學生直觀地感受色彩對比，畫出重點、難點部分，彌補傳統練習講解模式由教師講解，學生在下面做筆記沒時間思考的現象。根據學生提出的問題進行教學，可以更好地鞏固學生對知識的掌握程度[2]，其他學生也可以反復學習和觀看別的同學提出的問題，加深對主題的理解，達到共同改進目標。

總結：綜上所述，利用信息技術不僅可以幫助當代教師進一步優化教學方法，還可以進一步拉近教師和學生間的關系。因此在中職學校計算機應用基礎課程需要與數字化教學資源進一步融合，使學生在資源充分利用的情況下學習到計算機應用基礎知識，幫助學生不斷加強專業技能和素養，為之后的職業要求提供理論基礎的保障。

參考文獻：

[1]王娜數字化教學資源在中職院校的應用計算機應用基礎課的應用研究[J]陜西宗教教育（高等教育），2019（11）：42-43

[2]李必新.中等職業教育數字化教學資源數據庫集成設計與實踐[D].貴州師范大學，2019.

[3]吳颎.數字課堂互動教學——中職計算機微課《基礎應用》課程教學中的應用分析[J].高考，2016（27）.