地理比較法在高中地理教學中的應用研究

廖吉容

摘要：在高中地理教學工作中，要想促使高中學生能夠把握到知識內(nèi)容的一般規(guī)律，提升學生們的地理學習實效，則應用地理比較法能夠有效加以實現(xiàn)，在采取這種教學方法后，能夠促使學生們更為快速地掌握到地理有關(guān)的知識內(nèi)容，進而更為保障學生的地理學習效果，因此，針對高中地理教師來講，勢必要有效應用地理比較法來進行高中地理教學工作。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理;教學;應用;研究

針對高中地理教材的內(nèi)容來講，其中包含的不少知識點，均存有著繁雜性的特征，如只是讓學生采取硬性記憶的形式來加以學習，則難以保障學生對于地理知識內(nèi)容的透徹性學習及掌握。由此，在現(xiàn)階段的高中地理教學中，教師應切實發(fā)出地理比較法的作用，針對地理知識的一般規(guī)律以及事物等層面的比較研究，促使學生們能夠深化性吸收有關(guān)的地理知識內(nèi)容。由此，本文就針對地理比較法在高中地理教學中的應用方式進行了研究與分析。

一、圖形比較法

地理比較法在高中地理教學之中的應用，能夠?qū)D形比較法作為一項重要的形式，這種圖形比較法的運用，具備著明顯的直觀性以及生動性特點，因而學生在此方面的接受程度也會更為之高，也是受到圖形比較法此種特性的影響，所以在當前的高中地理教學之中，對于圖形比較法的運用較之從前也更為普遍。具體來說，在利用圖形比較法的過程之中，能夠讓高中學生們更為明晰到地理現(xiàn)象間所存在的關(guān)系和異同之處，運用圖形對比的方式來深化高中生對于地理知識內(nèi)容以及相關(guān)現(xiàn)象的掌握和了解程度，這樣也有助于降低學生的地理學習難度，保障學生的地理學習效率，從而不但能夠更為迅速地提高學生的地理學習成績，也可實現(xiàn)強化學生們的地理學習素質(zhì)以及水平。

二、概念比較法

在我國的高中地理教材之中，也包括不少的概念內(nèi)容，并且這部分內(nèi)容的復雜程度也是相對較高，所以在實施地理知識的學習時，那么則會發(fā)現(xiàn)不少高中生的學習程度均較為不足，在理解方面之上也容易遇到困難，更是易于產(chǎn)生知識混淆的狀況，因而則勢必會影響到高中生地理學習水平的提高。而針對上述情況，若能夠?qū)⒏拍畋容^法運用至高中地理教學之中，那么則尤為有助于解除學生對于概念及知識內(nèi)容混淆的狀況，讓學生可對于不同概念之間實施有效的比較，從而更為直接化地掌握相關(guān)的概念內(nèi)容，如此也可為高中生的地理學習扎實好一定的基礎，使其在后續(xù)的地理知識學習之中也能夠更加具備保障。

三、專題比較法

在比較不同國家和地區(qū)的經(jīng)濟和自然條件時，那么對于專題比較法的運用則較為普遍，這樣能夠使得高中生對于地理知識有著更為深化性的理解，也能夠使得高中生了解到地理現(xiàn)象以及事物二者之間所存在的關(guān)聯(lián)性，如此學生對于地理知識內(nèi)容的學習，則也會更為具備系統(tǒng)性以及實效性。所以，對于高中地理教師而言，在展開地理教學工作的過程之中，如想更為保障地理比較法的應用效果，那么也應將專題比較法作為其的重要組成部分，切實發(fā)揮出專題比較法的作用，對于不同國家和地區(qū)的相關(guān)條件等加以切實良好的比較，這樣則能夠促使高中生掌握到此方面的地理知識內(nèi)容，防范高中生在地理學習期間產(chǎn)生混亂性學習或是學習不到位等方面的情況，最終真正保障高中生的地理學習質(zhì)量。

四、綜合比較法

在展開高中地理教學工作時，也十分注重運用綜合比較法，而以其的運用階段來說，則通常是在復習階段加以運用，如教師能夠?qū)τ趯W生進行積極的指導，讓學生能夠快速地掌握相應的知識結(jié)構(gòu)，進一步強化學生們的分析和探索能力，并且，在實施綜合比較的過程之中，也可促使高中生們進一步掌握抽象以及復雜程度較高的一些地理知識內(nèi)容，做到鞏固學生們對于地理知識的學習，也能夠產(chǎn)生良好的復習效果，讓學生在解答地理問題以及學習新知識內(nèi)容的過程之中，也能夠更為從容，更為具備良好的鋪墊。因此說，在當前展開高中地理教學工作時，在應用地理比較法的過程之中，也務必要注重于應用綜合比較法，將此作為實施地理比較法時所不可缺失的一項重要內(nèi)容，以期最終顯著增強高中地理教學工作展開的總體效果。

五、同類比較法

將同類比較法應用至當前的高中地理教學之中，那么所能夠產(chǎn)生的地理教學效果也是十分突出和顯著的，在運用同類比較法的過程之中，主要強調(diào)將同類的地理現(xiàn)象以及事物之間加以比較，并且對于此種方式的運用，也更為有助于保證學生對于地理知識內(nèi)容的深入理解。而以主要的運用方式來說，教師則能夠根據(jù)高中生之前已然學習過的同類型的地理現(xiàn)象，以及事物，和新講述的知識內(nèi)容之間加以比較，指引學生主動探索不同的地理現(xiàn)象以及事物之間所存在的相似之處以及不同之處。而高中生在進行充分的比較之后，則能夠深化自身對于此部分地理知識內(nèi)容以及相關(guān)現(xiàn)象的了解程度，從而也更利于保障高中生的地理學習效果。并且，在應用上述方式之后，也能夠促進學生將新地理知識內(nèi)容和舊地理知識內(nèi)容二者之間進行聯(lián)系，從而建設出系統(tǒng)化的地理知識體系，使學生在學習地理知識的整個階段，可更為完善自身的知識學習水平和能力，推動自身的地理學習發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，把地理比較法應用到高中地理課堂教學中，非常有益于強化高中生們針對地理知識內(nèi)容的掌握程度，也能夠?qū)崿F(xiàn)在此階段加強培育高中生們的發(fā)散性以及邏輯性思維能力等，提升學生們的地理學習水平。因此，針對高中地理教師來講，勢必要有效應用地理比較法來展開地理教學工作，充足展現(xiàn)地理比較法在具體地理教學中的應用成果。

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