小學語文課堂教學現狀及對策的思考與診治

陳麗

教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能 發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動 參與教學。

作為一名優秀的小學語文教師，就應該在平時的教學過程中，注重學生聽、說、讀、寫的培養，以讀促寫，以寫促讀，努力在“無聲”中“潤物”，潛移默化中提高學生讀寫的能力，提高學生的語文感悟能力和表達能力，并在讀寫結合的教學活動中融入情感教育，塑造學生健全的人格。這篇文章對小學語文教學中的教育現象進行了深入的探究，希望可以對廣大小學語文教師有所啟示。

小學語文新課程標準明確提出，學生是學習的主人，是學習與發展的主體。語文課堂教學必須要在師生平等對話的基礎上進行。小學生正處于身心發育的關鍵時期，其注意力難以長時間集中，傳統的語文教學方法難以起到實際作用，還可能降低他們的學習積極性。所以要促進小學語文課堂教學效率的提升，就必須結合小學生的特點，充分發揮其主體性和積極性。在過去的小學語文教學過程中，語文課堂已經失去了原本的趣味性，很多學生也逐漸產生了厭學情緒，學習起來缺乏主動性和積極性。

在新課程理念的指引下，作為一線語文教師，我們必須要采取科學有效的教學策略，讓語文課堂充滿著生機與樂趣，進而調動學生的積極性。

一、小學語文課堂教學現狀的分析

首先，新課程改革要求將學生作為課堂的主體，教師必須要認識到自己在課堂教學中的引導與輔助作用。然而當前依舊有很多教師并未真正轉變思想觀念，依舊采取過去的教學方式，課堂教學以自己為中心，以教師的講為主體，沒有充分結合學生的實際情況和學習反饋，僅僅是為了完成教學目標，導致課堂教學效率難以提升，學生一直處于被動的學習狀態。其次，新課程標準要求將課堂還給學生，教師引導其完成學習任務。然而在課堂教學過程中，一些教師常常是預先設計好問題，讓學生機械式地回答，問題的答案基本都是固定的，要求學生死記硬背，在很大程度上降低了學生對語文課堂的學習積極性。最后，語文教師不重視對學生興趣的培養，大多數語文教師僅僅關注知識內容的教育，并未強調對學習興趣的培養。學生失去了學習興趣，自然難以提高教學效率，語文課堂的環境氛圍也難以營造，教學質量無法有效提升。

二、小學語文課堂教學的有效對策

（一）激發學生學習興趣

小學生對語文學習是否充滿興趣在很大程度上決定了其學習效率。對此，作為語文教師我們在備課過程中就必須要考慮到這一問題，為學生創設良好的情境來激發他們的興趣，或者可以根據知識內容組織各種豐富的活動，如小組討論、競賽活動、講故事、成語接龍、角色扮演等，通過這些有趣的活動來調動小學生的好奇心和興趣，讓他們的求知欲得以激發，表現欲得以滿足，讓學生真正喜歡上語文，能夠主動積極地和教師進行溝通，促進課堂教學質量的提升。比如說《富饒的西沙群島》一課，很多學生對西沙群島并不了解，若僅僅是口頭講解，課堂就很枯燥。于是我們在網上下載了很多海底世界的美麗圖片以及西沙群島的風景視頻，讓學生欣賞。隨后從“到西沙群島旅游”這個點出發來引起學生相互探討，讓學生在美景中了解和認識西沙群島，激發他們的學習興趣。

（二）靈活選擇教學方法

新課程標準中明確提出，在小學語文課堂教學中必須要結合知識內容、教學環境以及學生的具體情況，靈活地選擇教學方法來實施教學，真正讓學生參與到課堂學習中來。如自主學習、小組合作以及多媒體教學都是可以選擇的方法。筆者在教學《詹天佑》這篇課文的過程中，在上課之前讓學生通過各種渠道收集詹天佑的資料做好課前預習。在實際上課時拿出20分鐘左右的時間讓學生進行自主學習，至少提出兩個問題，隨后要求學生進行小組討論，討論時大家相互說出自己的想法和觀點。在學生進行討論的過程中如果遇到困難，教師第一時間給予指導，確保每名學生的問題都能夠最終被解答，讓學生真正在課堂學習中有所收獲。在課堂接近尾聲時再使用多媒體給學生播放和本節課知識相關的視頻短片。通過幾種教學方法的結合，課堂效率得到了進一步的提升。

（三）營造良好課堂氛圍

我們在小學語文課堂教學過程中必須要努力創設和諧良好的課堂氛圍。唯有在受到教師的充分重視和尊重的環境下，學生才能夠更加積極主動地學習，才能夠真正和教師進行有效的互動與溝通，從而讓我們在這一過程中挖掘出學生潛在的智力因素與非智力因素，促進語文課堂教學效率的提升。所以我們需要盡可能給學生提供發言機會，不管學生的成績如何都不應當有所歧視，要平等地看待每一名學生，充分尊重他們之間的個體差異。對學生的主動回答要及時予以肯定，當他們碰到問題后應當引導他們進行合作探討，在充分的交流中解決問題。教師要多給予小學生激勵和贊揚，幫助他們樹立學好語文的信心，讓他們能夠在和諧民主的課堂氛圍下積極主動地學習，愉快地參與教學活動，實現學習效率的提高。

（四）善于發掘語文之美

語文知識中包含了很多美的事物，我們在課堂教學的過程中也應當善于挖掘出教材中的美。比如說描寫祖國河山壯美的課文能夠激發學生的愛國熱情，描寫英雄模范人物的課文能夠讓學生樹立崇高的理想，勵志性的課文能夠引導學生積極向上。我們不僅要培養小學生的審美能力，同時也應當借助于這些“美”來實施有效的德育教育。如在教學《桂林山水》的過程中，要求學生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，播放桂林山水的風景片，讓學生自己講述以前曾經去過的一些名山大川，說出自己的感受進而激發他們對祖國大好河山的熱愛。語文知識屬于“美”的集合，課本中的每一篇文章都能夠從中找到“美”的體現，唯有真正地感受美，才能夠讓學生學好語文。

綜上所述，我們應當認識到，小學語文不僅是一門語言學科，同時也屬于基礎性課程，要促進其教學效率提升，必須要在未來的實際教學過程中更加深入地學習、探索，積極應用現代化的教育理念和科學的教學方法。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由 于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這 就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著 意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生 的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的 師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給 學生發表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法。只有這樣才能夠真正讓小學語文課堂教學更上一層樓，促進學生的全面發展。