微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

周圣凱

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課這種重視小型化特點(diǎn)的模式出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充帶來(lái)巨大促進(jìn)作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課在趣味性、實(shí)踐性和先進(jìn)性方面表現(xiàn)出更為明顯的優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的微課教學(xué)方法，教學(xué)與學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)下載，再次觀看，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，優(yōu)化和提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此本文對(duì)微課技術(shù)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)和反思，并提出了有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)課程

前言：微課形式是基于網(wǎng)絡(luò)和多張媒體技術(shù)的發(fā)展，由于其可移動(dòng)性可以實(shí)現(xiàn)分散學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)。因此在職業(yè)教育中發(fā)展迅速的今天，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)可以充分注重深層次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和任務(wù)學(xué)習(xí)，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。然而就在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)的實(shí)際效果而言還存在一些問(wèn)題。因此教師需要及時(shí)意識(shí)到這些問(wèn)題，創(chuàng)建新的教學(xué)體系，營(yíng)造一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂，有助于提高課堂教學(xué)效率。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1學(xué)生的問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)中職教學(xué)方式趨于簡(jiǎn)單化，基礎(chǔ)課程教學(xué)方式較單一，課程內(nèi)容遠(yuǎn)比中職生想象中多且雜，他們會(huì)感到很枯燥并且大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的積極性被削弱，隨著時(shí)間的推移失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中普遍處于被動(dòng)狀態(tài)。

2課程資源的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新

在中職堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動(dòng)權(quán)依舊掌握在教師手中，僅依靠教學(xué)在課堂上進(jìn)行具體操作流程的解釋?zhuān)斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)效果差，如果教師基于材料作出一個(gè)形象生動(dòng)的視頻，將每節(jié)課的內(nèi)容數(shù)字化，教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可利用課余時(shí)間提前預(yù)覽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形理解，這會(huì)事半功倍，學(xué)習(xí)氣氛也將變得活躍。但是數(shù)字化教學(xué)資源只能取代傳統(tǒng)的黑板和教材來(lái)加快教師的寫(xiě)作速度，并沒(méi)有真正發(fā)揮其作用。

二、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

1課前引入微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的運(yùn)用對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)具有重要意義，是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教學(xué)在正式接受教學(xué)前，首先向?qū)W生展示微課的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確鎖定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供更有針對(duì)性地指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)結(jié)果提供了前提。教師可以從典型案例入手進(jìn)行類(lèi)比分析并將教學(xué)過(guò)程記錄到的微型教學(xué)視頻中，學(xué)生可以自行下載和觀看視頻，并提前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，即使意識(shí)差的學(xué)生也能在同伴的影響下從那里獲得一定量的知識(shí)和信息，從而完成理想的預(yù)習(xí)效果?；趯W(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的初步了解，教學(xué)只需要多解釋重點(diǎn)和難點(diǎn)，不需要花更多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容上，學(xué)生們提前掌握知識(shí)和信息在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加積極，他們將更加自信地致力于探索新知識(shí)，教師惡可以從學(xué)生那里獲得更多的積極反饋，從而大大提高教學(xué)效率。

2.課中集中進(jìn)行指導(dǎo)

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過(guò)程中，微課有PPT、講座、情景等教學(xué)模式，這些模式自身的優(yōu)勢(shì)大有不同，以此教師應(yīng)合理選擇適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的模式，做好課堂學(xué)生疑點(diǎn)提問(wèn)工作，充分發(fā)揮微課標(biāo)注的功能將總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行PPT形式的集中指導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生除了聽(tīng)課外還可以通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)將學(xué)的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行闡述，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)際案例進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或者組織小型競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且鍛煉自己的思維能力。

3利用微課進(jìn)行課外作業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)與微課的優(yōu)勢(shì)非常吻合，因此微課的運(yùn)用對(duì)其具有重要意義。教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用，而不僅僅是微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的中，要引入有趣的新課件，引導(dǎo)學(xué)生完成課余工作，實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)指導(dǎo)，拓寬課堂教學(xué)渠道。每個(gè)單元的內(nèi)容講授完畢后，只需將課外輔導(dǎo)練習(xí)的講解制作成一個(gè)微課并上傳，通過(guò)下載和課后在線互動(dòng)功能，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣既解決作業(yè)指導(dǎo)時(shí)間少、內(nèi)容多的問(wèn)題，又避免了學(xué)生個(gè)體差異造成的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解知識(shí)能力與實(shí)踐操作能力。最重要的是教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行微課，實(shí)現(xiàn)課后一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生可以自由下載微課視頻，反復(fù)復(fù)習(xí)自己的薄弱知識(shí)，將自主權(quán)交給學(xué)生，不僅解決了遺留問(wèn)題，而且夯實(shí)了基礎(chǔ)，一舉兩得。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師必須靈活使用微型課堂，開(kāi)展微課專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。例如，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生而言微課的應(yīng)用可以提供給他們?cè)谡n后進(jìn)行再次鞏固的機(jī)會(huì)，來(lái)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平高于的學(xué)生，除了使用微課來(lái)解釋課堂上的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)外，可以開(kāi)展延伸專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，還可以使用一些微課來(lái)擴(kuò)展的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的邏輯思維和解決能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有碎片化的特點(diǎn)，微課可以幫助學(xué)生整理這些知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮著非常重要的作用。微課技術(shù)的應(yīng)用滿(mǎn)足教育的需要，因此教育工作者要有清醒的認(rèn)識(shí)，不斷調(diào)整和完善，在微課教學(xué)技術(shù)的支持下實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中更有組織性，進(jìn)而有效地促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

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