淺談班主任德育工作開展的現(xiàn)狀和對策

韋回

摘要：學(xué)校工作，德育為先。德育工作是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的方向性問題，是教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，建立正確的人生坐標(biāo)的根本問題，它決定著學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)性質(zhì)。德育工作隊(duì)伍，特別是班主任工作隊(duì)伍是學(xué)校開展德育工作最根本的基石，從某種意義上來說，班主任對德育工作開展得如何決定著學(xué)校辦學(xué)的效果。基于此，本文從班主任德育工作開展的現(xiàn)狀和對策入手，探索德育工作的相關(guān)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作;德育;現(xiàn)狀和對策

前言：

德育管理是班主任教學(xué)工作的重要一環(huán)，是提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的重中之重。在素質(zhì)教育的背景下，德育教育不只要求學(xué)生要提升道德品質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的自律能力，發(fā)展學(xué)生的心理健康水平等。好的德育教學(xué)管理策略不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展，還能優(yōu)化班級班風(fēng)，提升班級整體水平。故而教師要在不斷提升個(gè)人道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以身作則，采取正確的教學(xué)手段進(jìn)行道德滲透，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、班主任開展德育工作的現(xiàn)狀

（一）教師對班主任德育工作認(rèn)知不夠

在很長一段時(shí)間里，班主任主要將工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)上，采取班主任工作的主要依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的德育水平，究其原因就在于對班主任工作的認(rèn)知不夠。近年來，學(xué)生的德育教育已經(jīng)受到了極大地關(guān)注。這就要求班主任摒棄過去的陳舊認(rèn)知，將德育放在重點(diǎn)地位。

（二）師生之間缺乏良性溝通

在以往的班主任教學(xué)工作中，教師有意塑造出嚴(yán)格的教學(xué)形象，讓學(xué)生感到害怕，覺得難以親近。在學(xué)生的畏懼心理之下，師生之間就很難開展平等地溝通和交流。另外，也有班主任教師由于自身的性格原因，不善于交際和言辭，不能和學(xué)生建立良好的交流關(guān)系。班主任作為學(xué)生的良師益友，倘若不能和學(xué)生建立良好的關(guān)系，就不能進(jìn)行良好的班主任管理工作，德育滲透也是天方夜譚。

（三）班主任德育手段落后

很多班主任對于德育教育沒有概念，或者不能采取有效的先進(jìn)的教學(xué)方法。一提到學(xué)生的德育教學(xué)，班主任大多就想到枯燥無味的雞湯故事和千篇一律的道理講解。不只是學(xué)生不能夠得到良好地滲透，連教師也會覺得疲憊。另外，很多班主任只會采取威壓的德育方式，對學(xué)生嚴(yán)厲批評。這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，很難產(chǎn)生道德影響。

二、班主任實(shí)施德育滲透的具體措施

（一）重視德育工作

為提高德育教學(xué)的有效性，學(xué)校和班主任要清楚地了解德育工作的意義，注重德育教學(xué)活動(dòng)的開展，加快“素質(zhì)教育”教學(xué)理念在班主任管理工作中的落實(shí)。為此要采取了一些措施：一方面，班主任教師必須加強(qiáng)對德育工作內(nèi)容的理解和認(rèn)識，明確德育工作的目標(biāo)，圍繞德育目標(biāo)進(jìn)行合理的班級管理，以便更好地發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì);另一方面，學(xué)校要大力開展班主任教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，豐富班主任教研的培訓(xùn)內(nèi)容，定期舉辦德育工作的教研活動(dòng)，讓班主任們在教研中互相分享德育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，保證班主任德育工作的正常開展。

（二）德育教育中以學(xué)生為主體地位

在新課程改革的背景下，要求班主任管理工作要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，將學(xué)生放在工作優(yōu)先地位來處理學(xué)生的德育問題，從而樹立學(xué)生的正確三觀。首先，在德育工作中會遇到和學(xué)生產(chǎn)生分歧和矛盾的現(xiàn)象，此時(shí)就要求班主任要以學(xué)生為主體，包容學(xué)生，換位思考，學(xué)會體諒學(xué)生。教師還要注意在進(jìn)行班主任工作時(shí)要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，巧妙地避免沖突的發(fā)生，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生得到思想層面上的教化。同時(shí)，德育教育和學(xué)生的生活以及個(gè)人心理發(fā)展情況息息相關(guān)，這就要求班主任在進(jìn)行德育工作之前充分了解學(xué)生的想法和生活情況，分析學(xué)生的不同心理發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情況，實(shí)現(xiàn)有針對性地精準(zhǔn)的德育教育。在這個(gè)過程中，少不了對學(xué)生主體地位的認(rèn)同，只有這樣才能盡可能地從實(shí)際情況出發(fā)，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

（三）構(gòu)建和諧的班集體和班干部組織

班級中學(xué)生人數(shù)較多，單靠班主任一個(gè)人的力量是不能夠全面管理的。這時(shí)候就要依靠班干部的力量，選拔管理能力稍強(qiáng)的學(xué)生，來幫助建設(shè)更好的班集體。因此，要制定公平公正的班主任選拔制度，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級建設(shè)中來，參與到德育監(jiān)督的過程中來。班主任在選拔班干部的時(shí)候，要懂得尊重學(xué)生的心理，了解每個(gè)學(xué)生，選擇最合適的人員進(jìn)行管理。團(tuán)結(jié)和諧的班集體有助于學(xué)生的心理健康成長，有利于建設(shè)和諧良好的班風(fēng)。班風(fēng)的建設(shè)就和德育環(huán)境相關(guān)聯(lián)，在優(yōu)秀的班干部領(lǐng)導(dǎo)下?lián)碛辛己冒囡L(fēng)的班集體，其學(xué)生的道德水平和思想覺悟也會隨之提高，這就是集體的作用。另外在建設(shè)班集體，選拔班干部時(shí)要遵循民主原則，采取公正公平的選擇方式。通過有說服力有原則的選拔方式，選出最合適的人選，為班集體服務(wù)并發(fā)揮道德監(jiān)督的作用，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步。

（四）通過班級德育文化增強(qiáng)班級凝聚力

作為班主任，更要培養(yǎng)學(xué)生的德育意識、增強(qiáng)班級凝聚力、創(chuàng)造友善和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。班級德育文化是對學(xué)生有很大影響的，只有形成了良好的班風(fēng)、優(yōu)良的道德品質(zhì)、融洽的同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)競爭意識，班級才能更好發(fā)展。這時(shí)期學(xué)生處于思想啟蒙階段，更需要一種班級文化和班級信念來堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和道德追求。這時(shí)候就要求班主任發(fā)揮帶頭作用，打造班級文化，提升班級信念，增強(qiáng)班級凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強(qiáng)班級德育文化，另外還可以讓班上的同學(xué)選取一句名言警句來當(dāng)座右銘，不僅能讓學(xué)生的精神生活更加豐富，還能提升學(xué)生的道德認(rèn)知，塑造班級德育文化，增強(qiáng)班級凝聚力。

結(jié)語：

綜上所述，德育工作不僅對于學(xué)生而言十分重要，而且德育工作的道路還任重而道遠(yuǎn)。在如今社會發(fā)展迅速的環(huán)境下，我國對人才素質(zhì)的要求也普遍提高，這就要求班主任教師要通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際狀況制定德育教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜永芳. 初中班主任德育工作的問題及對策[J]. 2022（6）.

[2]郭嘉杰. 淺談初中班主任德育工作現(xiàn)狀及策略[J]. 2021.

[3]宋先會. 漫談小學(xué)班主任德育工作的策略[J]. 赤子，2020，000（001）：222.