基于問題鏈模式下初中數學教學淺析

劉寶利

摘要：數學這一學科十分重要，對學生的理性思維和邏輯思考能力的發展具有重要的作用，教師對學生數學能力進行培養和創新，能幫助學生養成良好的數學思維，近而讓學生深入探究數學問題。問題鏈的教學模式是隨新課改的發展逐漸引起教師注意的一個教學模式，在此模式的教學中教師可以通過一連串的問題引導學生進行思考，提升學生的學習效果。基于此，本文從設計具有邏輯性的問題鏈、打造新穎的問題鏈、重視問題鏈的遞進關系三個方面入手對學生的數學能力培養提出了教學策略。

關鍵詞：問題鏈;初中數學

初中數學的知識體系龐大且抽象，學生要想學好初中的數學據需要在學習中不斷地培養數學思維和能力。初中的數學學習包括了幾何、代數、概念等問題的學習，其中數學概念的學習大多以揭示數量之間的本質關系來展開學習的。為了保證數學課堂教學的質量，教師可以采取問題鏈的教學模式來促進學生的課堂學習的理解和數學思維的鍛煉。在問題鏈的教學下，學生通過教師的問題來分析探究其中的邏輯，在通過鍛煉和復習達到數學能力的培養效果，近而真正的達到教學的目標。教師在問題鏈的設計環節，需要保證學生能在發現問題并提出問題近而解決問題，這樣學生的數學學習質量才會得到提升。

一、設計具有邏輯性的問題鏈

新課改的要求與傳統的數學教學之間的矛盾隨著教育的不斷發展而日趨明顯，要想解決這一矛盾，教師就需要對原有的教學模式進行創新。這需從師生關系入手進行創新，傳統的課堂往往教師獨大，教師通過板書的教學來帶領學生學習數學，這樣的課堂缺乏創新，學生的注意力容易不集中，導致學生的學習效率低下。據此，教師要在課堂的教學中通過指導學生自主地探究知識，教師在設計問題鏈的過程中要重視問題之間的邏輯性，只有具有強關聯的問題才能激發學生的數學思考能力，近而促進學生深入思考問題，為學生的數學理解能力奠定基礎。

例如：在“平面直角坐標系”的相關知識教學中，教師結合學生的實際學習情況進行問題鏈的設計。教師在問題鏈的設計中考慮到了班級不同學生的學習情況，并設計出了兩種不同測度的問題鏈。首先，教師可以從較為簡單的問題鏈入手，這類的問題鏈主要幫助基礎知識薄弱的學生而言，幫助學生掌握基礎數學知識，明白直角坐標系的基礎問題。在此基礎上教師提問這類學生如何使用平面直角進行數學問題的解決。對于基礎較好的學生，教師可以采取第二類問題鏈，在基礎知識上進行拓展和拔高難度，這主要培養學生的拓展創新能力。具有邏輯性的問題鏈下，不同程度學生的學習能力都能得到提高，凸顯課堂教學的有效性。

二、打造新穎的問題鏈

初中數學的課堂教學效率的提高需要教師通過打造趣味性課堂來激發學生的課堂參與度來實現。構建有效的教學課堂，教師在問題鏈的設計環節可以通過創新性的問題，來激發學生的學習興趣，學生能配合教師的教學工作。因此，問題鏈需要重視內容的新穎性，通過吸引學生的注意力來幫助學生思考問題【1】。

例如：在“勾股定理”的相關知識的教學過程中，教師先通過一個三角形的計算來引入教學，在這個問題的解決過程中，教師將舊知識進行了回顧。接著，教師讓學生通過尺子和梯子這兩個工具來對一面墻的高度進行測量，在這個問題中，學生的實踐經驗有限，回答出的答案具有一定的缺陷，教師可以通過新穎的測量角度來讓學生感受到本節課知識的趣味性，以此來提高學生的探究動力。教師在解決完重點問題后指導學生進行本節課知識的回顧和討論，在總結的過程中，學生對知識重新梳理，理解更加的充分，并且能做到舉一反三，在問題鏈教學模式下，學生的思考邏輯得到體現。

三、重視問題鏈的遞進關系

問題鏈的內容的設計是重要環節，教師要將問題設計成前后邏輯緊密并且具有新穎性的內容，并且重視問題鏈的難度遞進關系，這樣學生才會在理解基礎知識中進行深入學習，提高解決問題的能力【2】。

例如：在“確定事件和隨機事件”的教學過程中，教師先根據學號隨機抽取三名同學，詢問他們的生日月份，接著再抽取五名同學詢問他們的生日月份，以此類推，最后，教師向學生提出問題：“怎么做才能讓調查者的生日至少有兩個人是在同一個月份這件事成為一個必然的事件？”再這個問題中，學生通過思考和探究對必然事件這個概念進行理解，進而幫助學生掌握本節課的相關概念知識。另外，在代數的相關知識的教學過程中，學生對這一內容較為不理解，掌握程度不理想，據此，教師需要運用問題鏈來指導學生理解知識，通過層層遞進的提問來引導學生分步思考問題，近而實現對知識點的理解。例如：教師可以設計如下問題：“第一個圖形中有一個正方形，第二個圖形中有兩個正方形，第三個圖形中有三個正方形.那么，第n個圖形中有多少個正方形呢？”這個問題中需要學生具有一定的總結歸納能力，由簡單的問題進行分析，再深入思考，有助于學生思維能力的培養和鍛煉，提高數學課堂的教學效率。

初中數學問題鏈的教學模式能有效地幫助教師解決傳統的數學教學中的問題，對學生的思維培養和數學理解力的提高具有積極的意義，據此，教師需要重視問題鏈在初中數學中的應用。

參考文獻：

[1]張莉英.問題鏈模式在初中數學教學中的有效運用[J].智力，2020（33）：61-62.

[2]謝培培.初中數學“問題鏈”教學模式例談[J].數學教學通訊，2020（26）：74-75.