高職“大思政”格局下傳統文化滲透教育研究

摘? 要：新時期，高職院校已形成全新的“大思政”格局，思想政治教育并不僅僅局限于思想政治理論課堂，而是貫穿于學生教育的方方面面，從而形成有效的意識形態、思想道德及價值觀教育，培育具備愛國精神和民族意識、道德品質高尚、人格完善的高素質“工匠型”人才。在“大思政”格局下，高職院校應進一步重視優秀傳統文化的滲透教育，發揮傳統文化的思想政治教育價值，實現思想政治的“軟教育”和“隱性教育”，讓高職學生能夠更好地接受思想政治教育，從而達成高職“三全育人”的目標。基于此，對高職“大思政”格局下傳統文化滲透教育進行研究，以供參考。

關鍵詞：高職;“大思政”格局;傳統文化教育

引言

中華優秀傳統文化是中華民族的精神財富，是中華民族的“根”與“魂”。黨的十八大以來，高度重視中華優秀傳統文化的傳承和創新工作，把中華優秀傳統文化升華到“中華民族的基因”“民族文化的血脈”和“中華民族的精神命脈”的高度。中華優秀傳統文化中所蘊含的價值理念、道德觀念、教育方法為高職院校思想政治教育提供了深厚的文化底蘊和思想營養。思想政治教育者應提高認識、創設條件，積極將中華優秀傳統文化融入高職思政教育中。

一、“大思政”格局、傳統文化滲透教育的內涵界定

高職“大思政”格局是相對于傳統思想政治教育模式而言的，其注重頂層設計，注重學生主體特性，在“三全育人”理念指導下，“大思政”之“大”關鍵在于思想教育的全面性，與“三全育人”所提出的全員育人、全程育人、全方位育人要求存在一致性。高職“大思政”格局下所形成的育人體系，實際上是一種動靜結合、量質結合、顯隱結合的重要手段。所謂“動靜結合”是指將傳統的理論教育與新型思想政治實踐教育相結合。“量質結合”是指在提高思想政治教育工作量、拓展思想政治教育廣度的同時，也有必要拓展思想政治教育的深度，從而實現思想政治教育的提質增效。“顯隱結合”是指顯性思政教育與隱性思政教育相結合，尤其面對00后一代，隱性思政教育有著比顯性思政教育更好的效果，更便于高職學生接受和學習，潛移默化地實現德育滲透，提升思想政治素養。

二、高職“大思政”格局下傳統文化滲透教育的路徑選擇

（一）抓好思政課主渠道，積淀傳統文化滲透教育厚度

中國傳統教育理念強調無課教學，而思想政治理論課堅持人的理念，堅持教育公平和對所有學生一視同仁。傳統教育思想的最終目標是緩和受過良好教育的圣人的氣氛，而思想政治課必須使學生為遠大抱負做好準備，成為理想主義、道德、文化和紀律嚴明的社會主義建設者和繼承者只有合理利用傳統文化的豐富資源，吸收傳統文化的養分，教師才能在解釋思想政治教育內容時更加自信、活潑、反應靈敏。只有通過創造性轉變和創新發展傳統文化，同時考慮到新時代的特點和發展需要，通過思想政治理論教學平臺，才能擴大傳統文化的教學渠道，賦予傳統文化以新的層面，并增強其活力思想政治課的教師必須提高傳統文化素養、實踐、真理、理解、信仰和利用傳統文化向學生展示。在把優秀的中國傳統文化融入教育的過程中，要堅持自覺、無形的融合、集中融合、全面滲透、內在化、外在化。有必要創新教育載體，擴大教育渠道，全面規劃，促進協同作用，選擇文化教育內容，深入挖掘傳統文化內容，提高思想政治教育的有效性。

（二）搭建網絡教育平臺，提升傳統文化滲透教育廣度

高職院校的教師應積極搭建網絡教育平臺，充分利用網絡這一媒介。我們面對的學生大多數是屬于網上沖浪者，他們信息的提煉更傾向于感觀強烈的多媒體。故我們要充分考慮高職學校學生接收信息的習慣，嘗試形成線上線下一體化思想政治教育模式，充分利用好網絡教育平臺開展傳統文化滲透教育。譬如，在專業課的學習中我們可以合理利用在線教育平臺，一般在線教育平臺可以上傳教育資源，包括文字、圖片，以及視頻課、微課等，還可以記錄學生的學習進度，搭建起師生之間良好的線上溝通交流。首先，相較于傳統的課堂知識強制灌輸性教學，這樣的教學形式更會激起學生學習的能動性，更積極主動參與其中，網絡中直觀的圖片和視頻有利于傳統文化滲透。第二，學生可充分利用碎片化時間開展學習，網絡平臺中滲透傳統文化教育學習的范圍更廣一些。這就需要教師提前搜集、整理或制作相應的教育資源，并將這些資源上傳至平臺，在專業課教學中也可以融入傳統文化的教育，比如在進行職業道德的講解時，教師可以將搜集到的中華傳統美德的成語故事、人物故事等上傳至在線學習平臺，供學生自學，從中真正體會到在今后的崗位中應遵守的規則和規范，真正意義上達到思想政治教育的實效。

（三）理論與實踐相結合，深化“工匠精神”教育

在高職“大思政”格局下，思想政治教育還應與學生的實習實踐相結合，深入開展校企合作，深化傳統文化的滲透教育效果。對于高職學生而言，職業道德素養的提升非常重要，其在日后工作中，應遵守職業道德，而這種職業道德素養應提前養成。在我國傳統文化中，“工匠精神”蘊含著對專業能力的學習、求索和鉆研、創新精神，也蘊含著“干一行、愛一行”的職業理念，在高職學生實習實踐的過程中，學校和企業都應注重深化“工匠精神”教育，通過構建學徒制教育模式，讓學生對師傅身上的“工匠精神”有切實的感知和體會，并在師傅的指導下養成良好的職業習慣，事無巨細、腳踏實地、認真完成，在打好基礎之后，改革創新、提高效率，成長為符合社會發展需求的“工匠型”職業人才。

結束語

面對國內改革開放的不斷深化，國際價值觀念、意識形態的入侵，尤其對于青年學生和教師，深入研究中華優秀傳統文化滲透教育迫在眉睫。優秀的傳統文化滲透教育是有溫度有厚度有深度的，我們應在高職院校“大思政”背景下，抓好思政課主渠道，搭建網絡教育平臺，從而實現中華優秀傳統文化的創造性轉化和創造性發展。

參考文獻

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作者簡介：邊秀芬，重慶工業職業技術學院馬克思主義學院專任教師，研究方向：思想政治教育。