淺談高中物理課堂教學對學生創新能力的培養對策

摘 要：在高中學習階段中，物理是一門非常重要的學科，因為物理知識比較抽象、復雜，所以高中生在學習物理過程中常常會遇到很多困難，再加上高中物理老師采用的教學模式比較落后，整個課堂教學比較乏味、枯燥，在一定程度上會降低高中生物理學習的積極性，無法較好地培養高中生的創新能力。基于此，本文對高中物理課堂教學對學生創新能力的培養對策進行了深入研究，具有重要意義。

關鍵詞：高中物理課堂教學;學生;創新能力;培養對策

1.引言

在最近幾年中，我國各大行業之間的市場競爭力變得愈加激烈，所以當前社會越來越重視創新型人才，這也發展成為我國社會經濟發展的一個非常重要的指標。所以，我國各大學校非常重視創新型人才的培養。在這種發展背景下，高中物理老師在進行課堂教學過程中，應將學生創新能力的培養作為一個重要的教學目的，通過使用新的教學模式與教學手段，以激發與拓展學生的創新性思維。基于此，本文就高中物理課堂教學對學生創新能力的培養對策展開了探討，以供大家參考。

2.高中物理課堂教學對學生創新能力的培養對策

2.1創建一個良好的教學環境

在過去進行高中物理課堂教學過程中，大部分物理老師均選用傳統單向灌輸式教學模式，學生在學習過程中比較被動，在極大程度上會降低物理教學效果與教學質量，同時會在一定程度上限制學生的物理創新性思維的激發。所以，高中物理老師一定要制定明確的課堂教學目標，同時根據該目標，站在學生的角度，制定合理、科學的教學方法。在高中物理課堂教學中，學生應為課堂的主體，老師應將自己作為一名聽眾，通過以變換角色的方式，對自己的教學模式進行思考，在這種情況下，高中物理老師應做出相應的變化，應作為物理課堂教學的引導人，為學生創建一個良好的教學環境。學生在良好的教學環境中進行學習，能夠有效提高自己的學習效率，有助于學生創新精神的培養與提高。因此，在進行物理課堂教學過程中，老師要想進一步培養與提高學生的創新能力，促使學生更好地吸收物理知識，拓展學生的知識面，創建一個良好的物理教學環境是非常有必要的。

2.2開展物理實驗教學活動

為有效培養高中生的創新能力，需要開展物理實驗教學活動，這是極為重要的。但是，在現階段中，我國很多學校在進行物理實驗教學過程中常常會遇到很多問題。例如，在最近幾年中，因為教學的學時比較緊張，不少學校常常會以視頻教學的方式來講解物理實驗課程，相應地，學生在物理實驗課中，只能進行線上觀看整個物理實驗過程，不能夠動手操作物理實驗，導致物理實驗課程效果的降低，無法有效培養與提高學生的動手操作能力。另外，一些高中物理實驗老師缺少物理實驗操作技巧、不重視實驗操作，不能夠對故障進行有效排除，進而會對學生創新能力的培養造成較大的影響。鑒于此，對于驗證性實驗，應將其變為開放式實驗，在講解教材知識點同時，老師還需要演示物理實驗操作過程。將培養高中生創新能力作為教學目的，幫助高中生熟悉掌握物理實驗操作要點，養成嚴謹、科學的精神，對高中生給予足夠的信任。當學生提出問題時，物理實驗老師應先要求高中生進行內部討論，要求高中生能夠對物理實驗操作中存在的缺陷問題進行獨立思考。在對物理實驗缺陷問題進行講解過程中，物理老師應對物理實驗重點內容進行講解，通過充分發揮對高中生的引導作用，提高學生對物理實驗活動的參與積極性。

2.3進行解題練習

解題練習是高中物理中的一個重要的環節，對于物理老師來說，講解習題是一個重要的物理教學方法。高中物理老師通過詳細講解物理習題，可以有效培養與提高高中生的思維能力，可以有效激發高中生的創新性思維。例如，對于一些物理習題，可以采用一題多解的方法，從不同層面來對問題進行分析與解決。高中生通過進行長時間的解題練習，能夠在潛移默化中養成一個良好的解題習慣，高中生在未來學習物理知識過程中，可以做到從多方面來分析與探討問題，以快速解決問題，這樣能夠更好地培養高中生的發散性思維。例如，在一個桌布的中央位置具有一個小圓盤，桌子的AB邊重合于桌布的一邊，其中，桌布與圓盤二者之間的動摩擦因素為 ，桌面與圓盤二者之間的動摩擦因數為 ，突然在某一瞬間中，以加速度a從桌面上抽離桌布，加速度方向與AB邊相垂直，同時為水平方向，則加速度a應滿足何種條件，才能夠保證小圓盤不會從桌面上掉下來？對于這道題目，涉及到很多的知識，具有很多解法，所以物理老師通過充分利用以上具有多種解題方法的物理題目，促使學生能夠從多個方面來進行分析與解決問題，有助于高中生創新思維的培養。

2.4開展物理課外實踐活動

通過開展物理課外實踐活動，能夠為高中生提供更一個更加自由、廣闊的學習空間，能夠有效聯系高中生的日常生活，進而可以進一步培養高中生的創新能力。高中生通過參加多種不同的物理課外實踐活動，可以學習到更多的課外知識，在物理課外實踐活動中，能夠有效驗證高中生在課本中學習到的物理知識，從而可以激發高中生的創新動機，有效培養高中生的創新能力。例如，高中物理老師在講解完“超重失重”一節內容以后，可以積極鼓勵高中生通過親自做一些實驗，如在一個礦泉水瓶的側邊開一個小孔，并裝滿水，然后進行自由小落，然后觀察是否有水噴出來。

3.小結

綜上所述，在現時代中進行高中物理課堂教學過程中，培養學生的創新能力是非常有必要的。作為高中物理老師，應學會換位思考，將學生作為課堂教學的主體，并不斷創新自己的物理教學模式與教學方法，以更好地培養與提高高中生的創新能力。本文對高中物理課堂教學對學生創新能力的培養對策進行了深入研究，以期對高中物理老師的教學工作起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]李忠寶.在高中物理教學中培養學生創新能力的方法分析[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：61.

[2]楊學慧.高中物理課堂教學中培養學生創新能力的策略[J].新課程（下），2019（02）：55.

[3]劉亮.高中物理課堂培養學生創新能力的教學方法[J].數理化解題研究，2019（06）：71-72.

[4]雷紅媛.在高中物理教學中培養學生創新能力的嘗試與思考[J].課程教育研究，2017（33）：117-118.

作者簡介：翁爾謙（1978.09），漢族，男，本科學歷，職稱：中學一級，研究方向：高中物理教學，單位：福州延安中學.