《地基與基礎工程施工技術》課程診改實踐研究

摘??要：本文以高職院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案為指引，以高職建筑工程技術專業《地基與基礎工程施工技術》課程為例開展課程層面診改。實踐研究表明，通過將診改思維方式運用到課程教學中，對加強校園文化建設、實現精細化的校園管理、提升人才培養質量、樹立質量意識以及構建獨具特色的高職院校質量文化起到了積極的促進作用。

關鍵詞：診改;地基與基礎工程施工技術;“8”字形質量改進螺旋;質量監控點

中圖分類號：G4???????文獻標識碼：A

依據與診改相關的文件精神，要求各高職院校以診改為抓手，在學校、專業、課程等五個層面構建自我質量保證機制，促進三全育人。而課程教學作為育人的核心環節之一，其教學效果與高校的人才培養質量息息相關。鑒于此，本文以陜西省安康市安康職業技術學院工程學院高職建筑工程技術專業《地基與基礎工程施工技術》課程為例，重點介紹課程層面的診改工作。通過構建兩鏈、“8”字形質量改進螺旋，診斷問題，分析原因，并進行改進，起到了較好的效果。【1-4】

1??課程簡介

《地基與基礎工程施工技術》課程是面向三年制高職建筑工程技術專業開設的一門專業核心課，總計72學時，為理實一體課程。本課程主要培養學生查閱工程地質勘查報告、進行地基處理以及深基坑支護等的能力。

2??課程診改前基礎情況分析

《地基與基礎工程施工技術》課程診改以2017年底的情況為基礎，2018年、2019年、2020年分別進行第一輪、第二輪、第三輪的診改工作。因此，本文將運用SWOT分析法從基本學情、課程團隊建設情況、現有教學資源等方面對2017年底的課程基本情況進行分析。

2.1??S優勢

（1）課程團隊現有4名專兼職教師，其中研究生學歷占75%，本科學歷占25%。團隊教師年齡均在30歲以下，偏年輕化。青年教師工作認真負責，踏實肯干，在各類省級乃至國家級高職院校技能大賽中屢獲佳績。

（2）近年來，本專業學生的就業情況良好。

2.2??W劣勢

（1）建筑教研室雖已有繪圖、測量、材料、力學等總計6個實訓室，但就《地基與基礎工程施工技術》課程的實際教學情況來看，尚缺乏必備的校內土工實訓室，實訓條件不足，不能較好地滿足人才培養的需求。

（2）教學隊伍年輕化，職稱層次偏低，皆為助教，教學能力、科研水平有待提高，雙師型教師比例不足。

（3）校企合作步伐慢。

2.3??O機會

（1）“十三五”時期，是安康職業技術學院加快追趕超越，建設省級優秀高職院校的重要戰略機遇期。

（2）土建類行業飛速發展，對人才的需求不斷變化。

2.4??T挑戰

（1）近年來，各高職院校招生競爭日趨激烈。考慮到高職學生入校時普遍存在的文化課基礎薄弱的問題以及團隊教師對高職教育教學理念、人才培養模式等的研究還處在實踐探索階段的現狀。因此，如何借助現有的教學資源更好地開展理實一體化教學、線上線下混合式教學，以提高人才培養質量及核心競爭力是團隊青年教師面臨的一大挑戰。

3??課程診改設計

《地基與基礎工程施工技術》課程診改工作的開展秉承“自主診改、跳一跳夠得著”的原則，結合學院實際情況，制定出“量力而行、突出重點、小步快進”的總體設計原則。深入貫徹執行“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的十六字工作方針，要重點做好規劃標準建設、課程資源建設、課堂教學建設、課程團隊建設、教學改革、教學評價這六項工作。其體系設計的內容主要包括構建兩鏈、構建“8”字形質量改進螺旋和設計質量監控點。

3.1??構建目標鏈

根據安康職業技術學院“十三五”發展規劃、學院《追趕超越創建省級優秀高職院校實施方案（2017-2021）》、學院專業建設和發展規劃（2018-2020）、學院課程建設規劃（2018-2020）、工程學院課程建設規劃，結合實際情況，制定了本課程的建設方案，并明確了建設目標：即立足于院級合格課程，通過開展理實一體化教學、項目化教學，深入開展混合式教學，達到建設院級重點課程的目標。

3.2??構建標準鏈

依據學院課程發展規劃，確定課程建設方案。對照課程設計標準、課堂管理標準、課程條件標準、課程教學標準，構建安康職業技術學院從合格課程、重點課程到國家在線開放課程的課程標準鏈。

依據《安康職業技術學院課程建設與管理辦法》，結合《地基與基礎工程施工技術》課程建成院級重點課程的目標，進一步明確了該課程建設的標準，如下圖1所示。

3.3??構建“8”字形質量改進螺旋

《地基與基礎工程施工技術》課程建設依據“8”字形質量改進螺旋，確定課程目標是建成院級重點課程，依據課程建設目標標準，組織實施，監測預警，診斷改進，促進課程建設水平，提高教學質量。其“8”字形質量改進螺旋如下圖2所示。

3.4??設計質量監控點

根據安康職業技術學院課程層面所設定的質控指標體系，圍繞規劃與標準、教學資源建設、課程團隊建設、教學改革、課堂教學、教學評價六個方面的內容，共設定了27個質量監控點。

4??課程診改運行

4.1??組織實施

為持續推進課程診改，安康職業技術學院成立了學院、二級學院、課程團隊三個層面的診改組織機構。《地基與基礎工程施工技術》課程團隊成立課程診改小組，統籌安排、合理分工，確保在規定的時間節點內保質保量地推進診改工作。

4.2??監測預警改進

由于學院的信息化平臺尚處于建設完善階段，因此監測預警主要采用線上監測與線下監測相結合的方式，及時發現、改進存在的問題。

4.2.1??線下監測預警

線下監測主要是通過人工統計數據的方式，實現監測預警。主要有以下幾種方式：

（1）通過開展學院層面不定期的教學檢查以及分院層面每日的教學檢查，對日常教學情況進行通報。

（2）課程團隊每周召開一次課程診改推進會，督促團隊成員落實相關的任務。

4.2.2??線上監測預警

線上監測主要是利用藍墨云班課、建筑云課、學習通等APP發布各類學習任務，實時記錄教學數據，實施動態監測，從而達到預警和改進。

4.3??診斷改進

課程團隊對照課程建設的目標與標準，對設計的建設任務進展情況和完成質量進行診斷，通過設定的課程診改質控點，深入分析診改課程的規劃與標準、教學資源建設、課程團隊建設、教學改革、課堂教學、教學評價六個方面的基本情況，診斷問題、分析原因，并進行改進。例如，針對學生平時成績優良率有待提升的問題，教師對學生的數學基礎薄弱項開展專項練習，不斷鞏固、提升學生的學習成績。針對課程團隊“雙師型”教師占比未達到要求的問題，團隊教師利用寒暑假期深入企業開展實踐鍛煉并且積極備考一級建造師等專業技術資格證書。針對項目導向、任務驅動的教學內容達到課程教學內容的比率未達標的問題，團隊教師積極對接企業實際，不斷豐富課堂教學案例。

4.4??激勵以及診改成效

通過學院的各類職稱評審、績效獎勵、教壇新秀評選等制度以及學生加分措施激勵，《地基與基礎工程施工技術》課程診改的直接成效和間接成效顯著。

4.4.1??直接成效

直接成效主要是“用數據說話”。經過三輪診改，2018年、2019年、2020年的目標達成度分別為：63.0%、85.2%、92.6%。其中，在教學資源建設方面，三輪診改的質控點達標率分別為44.4%、66.7%、77.8%。在課堂教學方面，三輪診改的質控點達標率分別為50.0%、75.0%、100.0%。各質控指標達標率明顯提升，診改成效顯著。

4.4.2??間接成效

首先，診改使課程團隊梳理了現有的課程文件、教學資源，構建了目標標準和質控點，為后續修訂課程文件、完善課程資源明確了方向。其次，診改激發了師生的內生動力，使師生的獲得感和幸福感顯著增強。教師對診改理念的認識不斷加深，自主診改的意識不斷提高，教師的企業實踐能力、信息化教學水平等以及職業幸福感大幅度提升。學生在課堂教學中變“被動”為“主動”，在校期間“學有所得”，逐步樹立優良的學風，學業成績及評教滿意度穩步提升。

4.5??下一步努力方向

診改沒有終點。針對《地基與基礎工程施工技術》課程在三輪診改后仍存在的參編校本教材為零和實訓學時不足的問題，課程團隊在后續的教學過程中，將深入開展混合式教學、項目化教學，與企業通力合作，力爭實現校本教材零的突破。同時，將完成施工技術虛擬仿真實訓室的項目申報及建設工作，緩解實訓教學的壓力。逐力提升教學質量。

5??課程診改工作啟示

將診改思維方式運用到課程教學中，不僅能夠幫助教師深入梳理現有的教學資源，明確課程建設的目標與標準，激發師生的內生動力，從而不斷加強校園環境、師資隊伍等物質層面的建設。也有助于形成奮發向上的校園精神風貌以及良好的校園道德風氣。這對于高職院校實現由“粗放型、基于經驗型”的靜態化管理向“精細型、基于大數據”的動態化管理的轉變，提升人才培養質量，樹立質量意識，構建獨具特色的質量文化，起到了積極的促進作用。診改永遠在路上。

參考文獻：

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作者簡介：裴曉敏（1993—??），女，陜西白河人，碩士研究生，安康職業技術學院講師，主要從事巖土工程、高職建筑工程技術專業教育教學研究。