產學合作協同育人機制下 光電信息技術實踐教學的模塊化建設

修俊山 白永剛 孫艷

【摘要】? ? 產學合作協同育人已成為高校重要的辦學理念和發展戰略，該論文以本校的光電信息科學與工程專業為研究對象，深入促進產教融合貫穿本科人才開發全過程，充分調動和利用企業的優勢資源，完善人才培養體系，在光電信息技術實踐教學中鍛煉學生的動手能力，同時對接企業對各類人才的需求，形成專業-教師和學生-企業三位一體的協同聯動創新實踐教學體系。通過企業與專業的產學合作，實現了光電信息技術實踐教學的模塊化建設，激勵學生依托該實踐教學平臺開展各類創新實踐，全面提升了學生的創新意識和實踐動手能力，為培養高素質應用型、復合型、創新型人才奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】? ? 產學合作協同育人? ? 光電信息技術? ? 實踐教學模塊化

引言：

光電信息科學與工程專業是戰略性新興產業相關本科專業，具有新工科專業的典型特征。實踐動手能力是工程教育的重要特征之一，與新工科的培養標準相對應，是學生提高應變能力和創新能力的重要手段和途徑，因此本科階段的實踐教學在工程教育中發揮著至關重要的作用[1，2]。當前，校企合作協同育人已成為我國高校重要的辦學理念和發展戰略。

2017 年，國務院辦公廳下發《關于深化產教融合的若干意見》的文件，提出要發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養高素質創新人才和技術技能人才等要求。

在此背景下，光電專業與相關企業開展產學合作協同育人是社會的需要，更是專業發展的需求。光電專業人才培養中的實踐教學與企業開展校企合作、產教融合、協同育人等多種方式的培養模式探索，對于落實立德樹人、深化產教融合、造就產業需求的高素質應用型、復合型、創新型人才具有重要的實際意義[3，4]。

本論文以我校的光電信息科學與工程專業的光電信息技術實踐教學為研究對象，引進北京杏林睿光科技有限公司的優勢資源，實現光電信息技術實踐教學的模塊化建設，對取得功效進行了簡要表述。

一、本校光電信息技術實踐教學的背景及現狀

山東理工大學光電信息科學與工程專業是校級一流專業，其瞄準國家一流本科專業建設目標，立足區域光電產業特色，著力服務山東、面向全國，對接新舊動能轉換重大工程在光電信息技術領域的需求，培養具備從事光電科學研究、光電工程研究和工程實踐能力的，具有較強的創新意識及國際視野的高素質拔尖創新型人才，為山東省乃至全國光電行業的發展提供人才和智力關鍵支撐。目前各個高校對光電信息科學與工程專業的實踐教學也進行了廣泛的研究，取得了很多效果顯著的實踐成果和經驗[5，6]，但是本校光電專業的實踐教學環節相對比較薄弱，實踐教學項目比較瑣碎和零散，因此，對于專業培養高質量的人才，本校的實踐教學模式還需要進行優化和完善，發揮實踐教學在培養本科人才方面的重要作用。

本文分析了本校光電信息科學與工程專業的實踐教學環節的一些不足和缺乏的方面：

（1） 實踐教學中創新教育的體系不夠完善。目前本校的光電信息技術實踐教學體系不夠完善，其中的創新教育環節較為薄弱，大多停留在初級階段，沒有一個系統的創新理論教學體系。

（2）實踐教學類型單一，教學方式不夠多樣化。光電信息技術實踐教學與理論課程銜接度不夠，造成教師注重理論講授，大都忽視了實踐動手操作能力的培養。

（3）實踐教學缺乏與企業的協同合作。高校依據專業自身的實踐教學平臺進行學生的培養，年復一日，跟不上企業對人才的需求，造成成果導向理念的缺乏，不符合工程教育認證的標準。

二、產學合作協同育人機制下光電信息技術實踐教學改革

淄博市在實現新舊動能轉化過程中把電子信息產業作為重點打造的產業之一，山東理工大學結合魯中地域優勢，依托光電信息科學與工程專業的發展，發揮高校在人才培養方面的重要作用。

本項目的特色和亮點是通過與企業產學合作，改善光電專業的實踐教學條件，實現光電專業實踐教學平臺的模塊化建設，初步構建以“光電信息處理 ——現代光學——光電檢測 —— 激光原理與技術”為主題的四大模塊實踐教學平臺，通過平臺模塊化建設，加強科教融合和產學合作，同時加強學生對專業知識的感性認識，清楚地理解專業特色，從而提高學生的實踐能力和創新能力，也有利于學生在企業中更快速的融入技術開發和應用中。

（1）校內實踐教學平臺的模塊化建設

建設一個以光電信息獲取、傳輸、處理及信息再現等為主要內容的“ 光電信息技術實驗室”。實驗室以專業基礎課實驗教學為主，兼顧專業課實驗的需要，結合專業方向，注重專業原理，在滿足日常實驗教學需要的同時，為研究性教學提供實踐平臺。 在實驗室建設過程中， 將始終堅持教學改革的思想，深化實驗教學改革，努力提高實驗和實踐教學質量，為培養學生的實踐能力和創新能力提供良好的條件。努力提高實驗室的管理水平和綜合效應，加強實驗室隊伍建設， 充分調動實驗室人員的積極性， 真正把“ 光電信息技術實驗室”建設成為完成本科實驗教學和人才培養的重要基地。將光電信息技術實踐教學的實驗室進行模塊化，擬分類建設工程光學綜合實驗室、激光原理綜合實驗室、光電檢測實訓實驗室以及光電信息處理綜合實驗室，并在此基礎上與企業展開產學合作，協同育人。

（2）充分利用企業資源，建設一批與校內實訓基地相互補的校外實訓基地

充分利用企業的優勢資源，形成一個具有代表性的光電信息技術實驗室，結合淄博魯中的地域優勢，對外宣傳，吸引淄博周邊的光電企業加入產學合作，共同建立光電專業校內校外的實習見習實踐基地，使學校教師與學生盡可能參與企業開發，推動企業技術創新，真正做到合作共贏。

（3）產學合作，協同提高學生的創新創業能力

通過產學合作，讓學生走進生產一線，了解光電產品的一體化生產流程，同時與企業人員進行溝通交流，了解產品的設計理念和過程。同時邀請企業專家走進學校、走進課堂，為學生講授相關的專業知識，共同開發、制作相關的作品，參加各類比賽，全方位提升學生的創新創業能力。

（4）科教融合，與企業加強科學研究合作，科研反哺教學，提高教學質量

依托專業現有資源和專業教師的科研項目，結合企業雄厚的科研實力和高標準的科研平臺，通過科教融合方式，加深合作，開發一批科研反哺教學的實驗項目，指導學生參與其中，充分鍛煉學生的創新能力，從而提高教學質量，為培養高層次的人才奠定基礎。

三、產學合作協同育人機制下光電信息技術實踐教學改革的成效

（1）學生依托實踐教學平臺開展了左右成效的創新創業訓練

通過產學合作協同育人的實踐教學的模塊化建設，建立了光電信息處理實踐模塊、現代光學實踐模塊、光電檢測綜合實踐模塊和激光原理與技術實踐模塊，加深了與企業的產學合作，協同育人，完善了光電信息技術專業實驗室，實現了光電信息工程專業實踐教學平臺的模塊化建設，學生依托平臺開展了相關的創新創業訓練，競賽參與達40人次以上，獲得省部級比賽獎勵20項以上。

（2）實現了校企合作教學的融合發展。

與企業建立了院級及以上的校企合作實習實訓基地，簽訂了協議。還有依托學校對專業的經費支持，與企業共同規劃專業建設，在實踐教學的軟件、硬件方面實現了合作共贏，也邀請了企業人員參與專業人才培養方案的修訂中。在建設過程中，達成了教師發展的合作協議，學校選派相關教師到企業進行企業鍛煉，同時企業也選派相關的技術人員到學校進行授課。

（3）產教融合促進了科教融合

通過與企業建立的聯系，專業教師前往企業進行了企業鍛煉，不僅在教學協同育人方面得到提升鍛煉，而且在科教融合方面，與企業實現科研合作，同時科研反哺教學，建立了學校專業教師與企業專家科研合作的依托橋梁。

四、結語

經過產學合作協同育人的實踐教學的探索和總結，建設了“產、學、研、用”一體化的光電專業校內實訓實驗室，從教學、實踐、科研和使用多方面注重專業人才和特色人才的培養。

通過校內實踐教學環節的模塊化建設，切實提高了學生的自主學習、獨立思考及實踐操作的能力，幫助學生做好了從專業學習到企業應用的銜接過渡，也為專業教師提供了很好的實踐鍛煉的機會，同時為專業以后的高質量發展提供了堅實的保障。

參? 考? 文? 獻

[1] 高朋， 黃濤， 薛艷霞. 光電信息技術實驗與實踐教學體系的建設[J]. 沈陽師范大學學報（自然科學版）， 2010， 28（1）：41-44.

[2] 陳書漢， 萬國香. 新工科背景下光電技術實踐教學研究與實踐 [J]. 嘉應學院學報， 2018， 036（010）：89-91.

[3] 周遠， 陳英， 孫利平，等. 新工科背景下新建本科院校光電信息科學與工程專業建設探索[J]. 長沙大學學報， 2019， 033（002）：131-134.

[4] 楊景發， 張建飛， 張瑋，等. 光電信息科學與技術實踐教學體系構建與實踐[J]. 實驗室科學， 2017， 20 （06）：209-212.

[5] 王麗娜， 王斌銳. 電子信息類專業五位一體實踐教學模式改革與構建[J]. 教育教學論壇， 2020， 452（06）：120-121..

[6] 石勝輝， 羅彬彬， 鄒雪，等. 應用型本科院校光電信息類專業實踐教學改革與構建[J]. 教育現代化， 2019， 6（83）：198-200.