新課改背景下的幼兒園教學困境與對策

周吉

摘 要：幼兒教育階段對幼兒的身心生長發(fā)育、良好品格的塑造等方面都起著極為重要的作用，甚至對幼兒整個人生的發(fā)展都有著極大的影響。因此，良好恰當?shù)挠變航逃粌H能培養(yǎng)幼兒們的語言表達能力，還有助于培養(yǎng)幼兒們的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。但是目前而言，在大部分的幼兒園教學中還存在著很多問題有待解決，需要更多的幼兒教育者奉獻出自己的一份力量。本文就新課改背景下的幼兒園教學困境這一主題進行了深入的探究，并提出了一些可實施的對策，旨在幫助更多的幼兒園提高自身的教育水平。

關(guān)鍵詞：新課改 幼兒園 教學困境與對策

幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的第一環(huán)境，對幼兒未來的教育發(fā)展有著重要的影響作用。自新課改以來，大部分的幼兒園和幼兒教師都開始有意識地對自己的教育行為進行了反思、改善，在傳統(tǒng)的幼兒教育基礎(chǔ)上有了很大的提升，同時也在很大程度上推進了我國的幼兒教育發(fā)展。但是由于我國幼兒園教學的不完善，新課改背景下的幼兒園教學依然還面臨著很多的困境。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該積極面對教學中的困境，積極探究尋求解決對策，從而達到優(yōu)化幼兒教育的目的。

1 新課改背景下的幼兒園教學困境

1.1 過度追求幼兒的智力發(fā)展，忽視了幼兒的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒園教學中，教師往往會因過度追求對幼兒的知識傳授，促進幼兒的智力發(fā)展，而忽視了對幼兒全面發(fā)展方面的培養(yǎng)。新課改特別指出，幼兒教育應(yīng)該全面發(fā)展，而不是單純的知識傳授。因此，在未來到幼兒園教學中，教師應(yīng)該重視起對幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)[1]。但是當前大部分幼兒園的教學工作主要還是放在了對幼兒的知識培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的教學觀念對教師以及幼兒園的辦學理念影響頗深，所以，幼兒園往往會將幼兒的算術(shù)能力、讀寫能力，如是否學會了100以內(nèi)的加減法，學會了寫幾個生字，等作為評判幼兒能力素質(zhì)的標準。甚至有些幼兒園為了維護自己的教學名聲，不依照幼兒的身心發(fā)展特點，給幼兒施壓，讓他們學習一些超出自身認知范圍的知識，這樣的教學模式顯然違背了新課改的目的，特別是忽視了幼兒的全面發(fā)展。

1.2 教學模式僵化，忽視了對幼兒思維能力的培養(yǎng)

新課改指出，幼兒園教學階段是幼兒的啟蒙時期，是幼兒發(fā)展思維能力的關(guān)鍵期。因此，在幼兒園教學中，教師應(yīng)該重視起對幼兒思維能力的培養(yǎng)。但是就目前實際而言，在大部分的幼兒園教學過程中都忽視了幼兒的主體地位，只是一味的對幼兒進行講課、輔導(dǎo)、作業(yè)等，對幼兒主要實施的教學方法也都是“灌輸式”的，這樣的教學模式或許能成功傳授給幼兒一定的文化知識，但是卻缺乏了讓幼兒主動探究學習的過程，缺乏了對幼兒想象力、創(chuàng)造力的引導(dǎo)，忽視了對幼兒思維能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該走出這種教學困境，采取更加有效的教學方法教學措施促進幼兒思維發(fā)散、全面發(fā)展。

2 針對新課改背景下幼兒園教學困境的解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，重視起幼兒的全面發(fā)展

針對新課改在幼兒教育中提出的要求和目標，幼兒園教學首先需要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，拋棄一味給幼兒傳授文化知識的做法，重視起對幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，幼兒園在實際教學工作中，要積極引導(dǎo)并向幼兒傳達全面發(fā)展的教學理念，在日常課程的安排中，除了要讓幼兒們認真學習基礎(chǔ)知識課程，還要設(shè)計一些與“德智體美勞”等五方面素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的課程，做好引導(dǎo)工作，讓幼兒們也真正重視起這些方面的課程[2]。例如，幼兒園可以每周設(shè)計幾節(jié)德育課，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平向他們講解一些有趣生動并意義深刻的德育故事，或者利用多媒體技術(shù)向他們播放一些與德育有關(guān)的小視頻，正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒們形成良好的品行;也可以定期舉辦一些唱歌比賽，書法比賽等，不僅激發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱情和潛力，還可以幫助他們形成正確的審美觀;還可以向幼兒們布置一些有關(guān)勞動的家庭作業(yè)如，幫媽媽掃地，自己疊被子等，促進他們形成勞動意識，培養(yǎng)他們的勞動能力等。通過這些教學措施實現(xiàn)對幼兒的全面發(fā)展。

2.2 改善傳統(tǒng)教學模式，加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)

幼兒園階段的孩子具有極強的模仿力，經(jīng)常會模仿成人的行為，因此，如果幼兒教師在教學的過程中僅僅采取一味的灌輸式的教學，就會很容易導(dǎo)致幼兒形成模仿性思維，缺少主動學習[3]。新課改背景下的幼兒園教學應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學模式，加強對幼兒思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒園教學可以從以下兩方面入手，第一：在教學中鼓勵幼兒自主探究。自主探究是當今新課程理念所提倡的一種新型學習方式，它要求幼兒要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動嘴、動腦，等主動地去獲取知識。例如，教師在教學的過程中，可以主動設(shè)計一些巧妙的案例，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，并進行糾正，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的能力還能，促進幼兒的思維發(fā)散。第二：在教學中引導(dǎo)幼兒合作探究。合作探究指的是讓幼兒以小組合作的形式共同探究問題、解決問題。這種教學模式既有助于幼兒形成合作意識，有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力思維。

3 結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學對幼兒未來的成長發(fā)展有著重要的影響作用。新課改背景下的幼兒園教學應(yīng)該主動采取有效的教學措施，重視起幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及對幼兒思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進幼兒健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王玲.當前幼兒園教學中遇到的瓶頸[J].時代教育，2018，（8）：211.

[2] 鞠華.新課改背景下幼兒園教學評價體系的構(gòu)建[J].中外交流，2020，27（8）：241.

[3] 朱雙雙.新課程背景下的幼兒園多媒體教學[J].中外交流，2018，（35）：222-223.

慈溪市園丁幼兒園 （浙江省寧波市 315300）