體驗式教學理念在小學音樂教學中的融入分析

王利霞

摘 要：隨著社會的快速變遷與改革，國家對孩子的教育變得越來越重視，作為學校更是要將學生的全面發展作為主要教育目標，小學階段是培養學生全面發展的最好時機，音樂學科的學習不僅可以提高他們的審美能力，還可以豐富他們的精神世界，教師要根據學生的實際需求為他們設計出良好的學習策略，提高他們的綜合素養。

關鍵詞：小學音樂 體驗式教學 融入分析

1 引言

在新課程改革后學校教育的多個方面都發生了變化，小學音樂課程也要相應做出一定的改變，為有效提高學生的學習能力，教師要將體驗式的教學理念與音樂課程相結合，在教學方法和形式上有自己的特點或見解，最終能滿足學生的學習需求，通過體驗式教學的實行促進學生的共同發展。

2 設置合理正確的教學目標

現代化的教學思想與教學方式改變了以往傳統式教學的教學現狀，當代的教育理念堅持以人為本、以學生為主體的教學思想，旨在讓學生主動參與到課程中來，作為小學音樂教師要充分發揮自己的引導作用，帶動學生學習的積極性與主動性，在授課中要明確自己的教學目標，這樣才能發揮課程的最大作用，學生的音樂素養才能得到發展。體驗式的教學理念注重學生對音樂內容的理解，在他們感興趣的內容與環境下進行教學，教師在進行音樂教學時要站在學生的思想層面考慮，為他們設置科學合理難度適中的學習目標，讓他們在學習中收獲快樂與知識。

比如在一年級（湘教版）《有趣的聲音世界》一課中，本課向學生表現了不同場景的聲音，通過課程的學習學生能養成良好的傾聽習慣，能創造并模仿各種聲音，以此培養他們對聲音的敏感度，課堂開始之初教師可向學生提問：“在日常生活中你們都聽過哪些聲音？這些聲音有什么特點嗎？”學生回答后教師進行明確。通過明確的教學目標設置讓課堂教學更具有目標性，在教師與學生的共同努力下教學效率也會得到明顯提升。

3 創建新的教學情境

體驗式的教學理念注重學生對所授內容的理解與感受，為有效提高音樂課堂的教學效果，教師應為學生的學習創建合適的教學情境。興趣是帶動學生學習的一個重要因素，小學階段的學生對周圍新鮮事物的好奇心較重，教師在教學可以創造與生活或教學內容相關的環境，以此提高學生對音樂課程的喜愛之情。在音樂教學中老師要關注學生的反應，根據他們的訴求創建合適的教學情境，加強學生對音樂課程的理解與認識，最終實現教師預想中的教學效果。

例如，當教師在進行《小螺號》一課教學時要先對歌曲本身有自己的了解和認識，在進行教學時不僅要注意歌曲中情感的變化，還要引導學生用自己喜歡的方式進行歌曲的演繹，以此培養學生的創造力和想象力。此外教師還可根據自身教學要求使用多媒體向學生進行歌曲展示，從歌曲本身出發，創建合適的教學情境，加強學生對歌曲的理解與認識，進而能以較快的速度記住歌曲，并體會其中所表達的思想情感，最后教師還可以組織學生進行歌曲接龍游戲，在班級同學的共同參與下使課堂變得活躍積極，有效提高音樂課堂的教學效果。

4 開展課內外活動，提高學生創造音樂能力

素質教育理念下的音樂教學要求提高學生對音樂的創造及感知能力，小學階段的學生在思想和行動上發展不成熟，需要教師和家長的引導和帶領，為有效提高他們的音樂素養，教師可進行多種課內外活動的開展。通過課內外活動的開展，無論在課內還是課外學生的音樂素養都能得到發展，在學生進行活動的過程中便不知不覺喜歡上音樂，實現對音樂的進一步了解與認識，在充分了解認識音樂后學生便會主動創造及表現音樂，最終在這樣的情感體驗中使自己的情感、審美等得到發展與進步。

以《折紙船》一課為教學案例，在課前教師可讓學生準備折紙用的紙張，在課上使用多媒體進行教程播放，伴隨著音樂在教師帶領下進行折紙船活動，讓學生體會動手的樂趣，同時通過折紙活動也提高了課堂的整體氛圍。隨后教師把班級同學分成小組，向學生提問：“大家可以用自己喜歡的方式進行歌曲的演繹嗎？”在學生進行討論后由小組形式進行回答并將自己的改編歌曲進行演示，此外教師還可以組織學生課后進行歌曲演唱活動，讓學生在課內活動與課外活動的結合下更加喜歡音樂這門學科。

5 傳遞歌曲中的音樂情感

獲得情感體驗是體驗式教學在音樂課程中所表現出來的一個特點，通過音樂課程的教學不僅能夠提高學生對藝術的審美能力，還能豐富他們的情感體驗，讓學生在情感體驗的環境中促進自身的發展。作為小學音樂教師要將體驗式教育理念與自己的教學相結合，結合自己的教學要求讓學生主動參與到音樂課程中，為學生創造體驗式的教學情境，使他們體會到歌曲中的實際情感，進而強化自身對相關內容的理解與認識，從根本上鞏固和深化自己所學知識，完成自己的學習任務。

當教師對學生進行《中華人民共和國國歌》一課教學時教師要為學生明確國歌的重要意義，同時還要注重愛國主義情感的激發，在進行歌曲教學的同時還要重視學生的情感體驗。上課前使用多媒體為學生播放歌曲，要求學生仔細聆聽，體會其中的情感和旋律間的變化，產生一定的情感認知，隨后教師結合歌曲背景和創作過程進一步加深他們對歌曲的認識，之后以小組的形式進行歌曲的演唱并加以適當評價，在幫助學生了解自身缺點的同時進一步加強了學生對歌曲的認識，使學生獲得歌曲中所傳達的重要情感。

參考文獻：

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龍鳳小學 （山西省呂梁市 033000）