新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析

趙春蕾

摘 要：古詩詞具備一定的美感，古代詩人在創作的過程中，往往觸景生情，在詩詞中融入自身別樣的情感，且部分詩詞會蘊含一定的哲理，對學生的成長以及個人品行的培養能夠起到積極的作用。但是，考慮到古詩詞與現代文學之間的差異性，教師在展開教學的過程中，應當認識到學生的理解能力，盡可能的避免教學過度枯燥。本文將簡述新課改背景下，小學語文古詩詞的教學方法，希望能夠為我國的教育事業發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：新課改 小學語文 古詩詞

1 引言

在新課改的推動下，教師的教學手段以及教育理念都得到了轉變，小學語文古詩詞教學也需要不斷地創新，以滿足當下學生對校園教育的需求，培養學生的綜合能力。因此，在展開教學的過程中，應當秉持創新精神，真正意義上讓學生感受到古詩詞的美感，并且能夠在未來的學習過程中，自主學習理解古詩詞的涵義。

2 通過朗讀的方式初步感受

古詩詞是古代文人抒發自身內心情感時的一種文學體裁，詩人創作時往往會考慮詩詞自身的韻律，這也使得古詩詞朗朗上口[1]。在古詩詞教學的過程中，就可以通過朗讀的方式，讓學生初步感受古詩詞中所蘊含的意境，以及古代文人墨客的心理情緒。通過朗讀的方式，讓學生進入到詩詞的意境之中，感受其中的美感，以此提高學生對古詩詞的理解能力。

例如，宋代詩人范成大的《四時田園雜興·其二十五》，該詩閑散自由，重在“雜興”，詩人范成大描寫了一篇很常見的田園風光，該詩的內容也較粗淺，對于學生來說，并不難理解。教師在展開教學的初期，就可以讓學生通過朗讀的方式，讓他們感受田園間的閑散與自由。在這一過程中，教師也要盡量避免過度限制學生的想象力，不妨讓學生大膽猜測詩中所描述的場景為何，感受“梅子金黃杏子肥”中到底何為“肥”，“麥花雪白菜花稀”中的“稀”是否又與“肥”相矛盾等等，讓學生能夠通過自身的朗讀，實現個人對詩詞的理解，最終完整的理解該詩的涵義。

3 構建古詩詞情景感受

古詩詞大多來源于古人的有感而發，大多數詩詞往往會將古代詩人的所見描繪出來，這其中就不乏大量的美景與趣事[2]。教師在展開教學時，不妨通過創設情景的方式，讓學生先融入情景，接著在該情景中感受詩詞。通過該種方式，構建一個自主學習理解的氛圍，既能夠加深學生對古詩詞的理解，也能夠幫助其培養自身的自主學習能力，進而讓他們能夠在未來的學習過程中，自主分析古詩詞中的涵義。

例如，宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，該詩并無特殊涵義，主要是對蘇軾好友惠崇僧人的《春江晚景》縮寫的題畫詩。教師在展開教學時，就要合理的應用詩中的動態描述手法，比如“春江水暖鴨先知”與“正是河豚欲上時”來說明場景中的季節等等。在展開教學的前期，教師可以讓學生想象初春時期萬物復蘇的景色，而后讓學生舉例在初春時節能夠看到的動物，隨后引入該詩。并將逐字逐句與學生的聯想結合起來，“竹外桃花三兩枝”教師可以用窗外的柳樹比擬成詩中的桃花，將“春江水暖鴨先知”與河流開凍相結合說明等等，通過該種方式，讓學生從情景中聯想到詩詞中的畫面，最終形成一幅完整的屬于自己的《春江晚景》圖。

4 整體分析體會作者情感

想要感受古詩詞的內容以及涵義，就必須要深入到該詩詞作者的生活時期、背景以及整體內容[3]。教師在展開教學的過程中，應當重視起針對詩詞整體的理解。對古詩詞進行整體的理解和分析，并且通過對作者的故事以及生平，感受古詩詞所蘊含的情感。

例如，唐代詩人王建的《十五夜望月》，該詩通篇二十八字，以每兩句為一層一時，前一句“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”直接說明了作者此時望月所處的環境，教師在展開教學時，要有意突出“樹棲鴉”，告知學生此兩句并非僅描寫了作者所處的環境，還說明了作者與友人此時的孤獨，明明八月十五應是朋友相聚共同賞月的時節，但是身邊無人能驚起“鵲鴉”，就連秋露打在園中的桂花上也沒有一點聲音，這也間接折射了作者心中的寂寥。后一句“今夜月明人盡望，不知秋思在誰家”一句，在教學時教師就可以將該句與前一句進行結合，幫助學生感受此時作者對友人的思念。

5 在名句賞析中感悟詩中哲理

古詩詞具有悠久的歷史，部分古詩詞具備較為重要的學習價值，其自身往往蘊含著警醒世人的名句。在小學教學的過程中，教師應當重視起部分名句對學生的教育意義，讓學生在名句賞析的過程中，感受古詩詞中所蘊含的哲理，并且通過該種方式，幫助學生約束自身的行為，養成良好的品行與習慣。

例如，宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，教師在完成教學后，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一句，該句描寫了廬山從不同角度看呈現出來的不通風景，并與后一句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一句相互呼應，該詩借景說理，指出看問題應當客觀全面，如若只是通過主觀判斷事物，就會存在紕漏。教師在展開教學的過程中，就可以將該詩與孔子“眼見為虛”的典故相結合，讓學生學會客觀分析事物，不以主觀臆斷肆意評判他人，通過該種方式，來幫助學生養成積極良好的品行。

6 結束語

古詩詞是我國古代文學的精華，學習古詩詞具備重要的意義。教師在展開教學的過程中，不僅要幫助學生正確理解古詩詞中的正確涵義，還要讓其真正意義上學會自主賞析詩詞，真正意義上掌握對古詩詞的有效應用。

參考文獻：

[1] 吳茜琳，郭子峰.小學語文古詩詞教學改善方法分析[J].科技資訊，2019，1710：106-107.

[2] 張海曉.小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國農村教育，2020，03：114+116.

[3] 王春梅.探析小學語文古詩詞教學新思路[J].品位經典，2020，04：160-161.

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