初中體育課堂教學中高效教學方法的探討

張偉

摘 要：在教學改革背景下要求教師不斷創新課堂中的教學氛圍，增強學生的整體學習素養。因此，在初中體育課堂教學過程中教師也應重視課堂教學氛圍的構建，讓學生通過體育課堂學習形成綜合發展能力。在體育課堂教學過程中教師通過方法和策略的更新構建輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生主動參與體育課堂中的學習和互動，通過體育課堂中的教學知識，強化學生的總體學習素養，促使學生能夠在課堂學習過程中緩解壓力，保證學生的綜合全面成長。基于此，文章中主要分析了初中體育教學構建高效課堂的有效方式。

關鍵詞：初中體育 高效教學 方法 探討 分析

在新時期的初中體育課堂教學過程中教師要以學生為主體完善課堂教學過程，采用新鮮的教學模式，首先激發學生的體育學習興趣，讓學生在課堂學習過程中主動參與，隨后在學生的參與中教師教學重點知識內容，保證學生學習效率的提升，會讓學生在體育課堂學習過程中增強信心，強化學習體驗，保證學生能夠在學習過程中優化感知，促進學生在課堂學習過程中的進步和發展。在初中體育課堂教學內，教師通過方法和策略的更新會彌補傳統課堂教學過程中的不足，有助于教師構建高效課堂，讓學生在體育課堂中獲取全面發展。

1 設置教學情境，激發學生的學習興趣

在初中體育課堂教學過程中教師會發現學生在體育課堂學習過程中的參與熱情不高，由于體育課堂中的練習任務較為繁重、消耗較多，因此學生在課堂學習過程中經常呈現逃避、被動參與的現象，在課堂學習過程中的參與意識不強，不利于教師講解理論知識，同時不利于體育課堂教學效果的提升，為解決上述問題，增加學生體育學習興趣，教師要善于在課堂教學過程中激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，促進學生的主動參與[1]。例如：在關“田徑短跑”知識的講解過程中，教師為增加學生的學習興趣，可以實際創設教學情境，在日常的體育課堂教學過程中部分學生由于田徑訓練項目體力耗費較多，因此會以生病為借口逃避體育課堂中的訓練，教師為增強學生的學習興趣，可以在課堂內設置運動會教學情境，將學生分成兩組，每組學生派不同隊員參與運動會，增強學生的使命感和小組榮譽感，讓學生主動參與體育課堂中的知識學習和互動，推動學生在課堂學習過程中獲取發展和進步。

2 采用分層教學，增加學生的學習信心

分層教學模式在初中體育課堂教學過程中的應用會充分考慮學生在課堂學習過程中的能力差異性和興趣差異性，教師指引學生在不同層次完成體育知識的學習和鍛煉，會讓學生在不同層次中取得各自的學習成果，以此強化學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂學習過程中熱情參與，保障學生在學習過程中增強感知，深化學生的學習體驗，促進學生在課堂學習過程中的進步和發展[2]。例如：針對“籃球”知識教學時，教師可以讓班級中不同層次的學生完成不同項目的練習，讓興趣較高、能力較強的第一層次學生在完成基礎知識學習的同時，在課堂內可以開展半場籃球賽，鍛煉學生的不同學習技能，讓學生將理論知識運用到實處，同時教師可以向學生宣講體育規則和不同籃球規則，讓學生完善學習成果，隨后讓學習興趣較低、能力較差的第二層次學生完成基礎知識學習，如：拍球、傳球、投球以強化基礎知識，增強學生的學習信心和學習能力，保證學生能夠在課堂學習過程中豐碩成果，以不同層次之間的知識教學，讓學生形成總體學習素養，會推動學生在課堂學習過程中的總體進步，增強學生的學習信心。

3 融合游戲模式，強化學生的運動感受

游戲教學模式在課堂教學過程中的融入會最大限度激發學生的學習熱情，游戲與學生的性格特點和學習需求相吻合。因此，在初中體育課堂教學過程中教師為增強學生的學習效果，保證學生的積極參與，可以在課堂教學過程中融入游戲形式，讓學生的運動學習感受得到強化，同時通過游戲激活學生的參與，為教師的重點知識教學做好鋪墊[3]。例如：在有關“跳遠”知識的教學過程中，教師可以融合游戲形式，讓學生在課堂內主動參與跳遠練習，可以讓學生實際在課堂學習過程中以抽簽的方式完成分組，每組派出一名隊員完成跳遠，記錄成績優異學生，最后檢驗不同小組的學習成果，找到勝利小組。此外，可以在課堂學習過程中融合學生較為喜愛的游戲形式完成學習成果的檢驗，結合“王者榮耀”游戲，讓學生扮演游戲中的不同角色完成跳遠，以跳遠的成績為游戲最終的判決，會保證學生提升綜合學習實效性，通過游戲激發學生的學習熱情，促進學生的進步。

4 結語

綜上所述，在新時期的初中體育課堂教學過程中，教師通過方法和策略的更新使學生的學習興趣、學習信心和運動感受得到不斷增強，讓學生在課堂學習過程中取得豐碩成果，也讓學生在課堂學習過程中的進步。但是，教師仍需對方法進行探索，不斷創新更加優秀的學習平臺，保證學生能夠在課堂學習過程中增強感知，讓學生在學習過程中強化體驗，在初中體育課堂教學過程中教師通過方法和策略的不斷強化，促進學生的總體進步，會實現教學改革時期對體育教學提出的目標，讓學生在更加優秀的平臺上完成高效的知識學習，促使學生終身體育意識的形成，讓學生在課堂學習過程中獲取全面發展。

參考文獻：

[1] 鄭安祿.關于初中體育課堂教學中高效教學方法的探討[J].田徑，2019（11）：31-32.

[2] 孫思思.PBL 教學理念與初中體育高效課堂建設的整合研究[J].課程教育研究，2017（04）：202-203.

[3] 李希濤.創新教學方式， 提高教學效率——淺談如何實現高效初中體育教學[J].學周刊，2015（26）：102.

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