初中生心理健康教育學(xué)科滲透的現(xiàn)狀

王安俏

摘 要：初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，對于正確價值觀的養(yǎng)成以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，所以，我們必須認識到這個階段教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生更好的發(fā)展其身心。想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，教師教學(xué)的時候便必須重視心理健康教育的滲透，在各個課程教學(xué)時將心理健康教育知識滲透進去，這樣不但能夠幫助學(xué)生提高其身心健康水平，還能夠幫助學(xué)生更好的成長。但是就當(dāng)前而言，初中心理健康教育滲透還不夠，這便要求我們必須采取一定的手段來提高心理健康教育滲透的有效性，將心理健康教育的作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：初中生 心理健康教育 課程教學(xué)

在初中教學(xué)中，心理健康教育是非常重要的內(nèi)容，特別是隨著新課改的進行，明確提出了心理健康教育對學(xué)生成長的重要性，這便要求教師進行初中教學(xué)時，對教材有一個正確的把握，全面地了解學(xué)生身心發(fā)展情況，將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，筆者主要分析了心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的手段，希望能夠在學(xué)科教學(xué)的過程中切實做好心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1 尊重學(xué)生身心特點，確保教育目標(biāo)制定的合理性

在教學(xué)的時候，教師早就認識到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性，通過興趣的激發(fā)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時候，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教育目標(biāo)，并根據(jù)需要來滲透德育內(nèi)容[1]。比如，教師教學(xué)的時候，必須平等地對待每一個學(xué)生，不隨意地抱怨和批評自己的學(xué)生，幫助教師和學(xué)生更好的交流和溝通，了解學(xué)生的想法。教師可以將實際案例引入到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。教師在教學(xué)的時候，必須重視每一個細節(jié)，在和學(xué)生交流時，將心理健康教育的內(nèi)容滲透進來，幫助學(xué)生更好的解決相關(guān)的問題。比如，在進行《How can we become good learners？ 》的學(xué)習(xí)時，這節(jié)課的內(nèi)容主要是通過英語來進行學(xué)習(xí)手段的討論。教師教學(xué)的時候，可以將多媒體合理地運用進來，幫助學(xué)生更好的掌握其他人較為高效的學(xué)習(xí)手段，給學(xué)生一定啟迪，從而給學(xué)生更好的成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，教師還可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出自己認為的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也能夠促進教師和學(xué)生之間更好的溝通和交流。

2 幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀念

積極的人生觀對于學(xué)生的成長和心理健康都是非常重要的，通過分析處理歷史教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，歷史課本中的典型歷史人物比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，教師可以有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解這些歷史人物的偉大，比如，有些歷史人物為了國家利益犧牲了自己，有些歷史人物在自己擅長的領(lǐng)域中做出了極大的貢獻，這些內(nèi)容都值得學(xué)生進行學(xué)習(xí)。就當(dāng)前而言，很多中學(xué)生都沒有獲得良好的人生觀的培養(yǎng)教育，很多學(xué)生都比較沉迷于網(wǎng)絡(luò)，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來和其他人交流，進行資源的獲取[2]。這也導(dǎo)致了學(xué)生人生觀價值觀方面的知識比較欠缺。在歷史教學(xué)的時候，為了進行心理健康教育滲透，教師可以將這部分素材挖掘和利用出來，對學(xué)生進行正面和積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生重建其認知方式以及價值體系，從而將歷史教學(xué)的作用更好的發(fā)揮出來。教師可以在講到相關(guān)內(nèi)容的時候，從相關(guān)角度出發(fā)來正面積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助初中生樹立正確的價值觀念，給其更好的成長奠定基礎(chǔ)。

3 通過綜合實踐活動來推動心理健康教育滲透

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國的社會形勢也發(fā)生了極大的變化，教育發(fā)展也更加深入，這種情況下，我國教育開展也面臨著更多的問題。以往教育開展的時候，教師往往比較重視知識的教學(xué)，學(xué)生也非常重視知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生個性化發(fā)展不夠重視，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題。在初中生物教學(xué)中將心理健康教育融入進去也非常有必要。通過相關(guān)的研究和實踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)可以和實踐活動很好地結(jié)合在一起，這種情況下，很多學(xué)校也根據(jù)需要開展了一系列的心理健康活動，取得的效果也比較出色。將心理健康教育和生物教學(xué)結(jié)合的時候，教師需要將綜合性實踐活動的作用發(fā)揮出來，找到二者之間的結(jié)合點，圍繞相關(guān)生物知識開展心理健康教育，這樣能夠讓學(xué)生主動積極地參與進來，甚至可能產(chǎn)生感同身受的感受，這樣不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

4 通過挫折情境創(chuàng)設(shè)，做好心理健康教育

現(xiàn)在很多初中生都是獨生子女，父母長輩非常地愛護，其遭遇過的挫折比較少，這也導(dǎo)致了很多初中生的抗挫折能力比較差，若是遇到問題或者困難便會縮手縮腳，甚至可能會封閉自己[3]。這些情況的存在都可能導(dǎo)致初中生出現(xiàn)心理健康問題。這種情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的成長需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，在情境中給學(xué)生制造困難，讓學(xué)生能夠很好的經(jīng)歷挫折，這樣能夠幫助學(xué)生提高其毅力，幫助學(xué)生更好的成熟，創(chuàng)設(shè)挫折情境能夠很好地提高學(xué)生的意志力和心理承受能力，讓學(xué)生的身心發(fā)展更加健康。初中生面臨的中考壓力往往比較大，若是學(xué)生經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)并沒有取得自己理想的成績，便會很容易出現(xiàn)心理上的問題，這種情況下，教師便必須做好心理健康教育。比如，在體育教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境。可以在田徑運動中不斷地提高跨欄高度，讓學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)自我，也可以在籃球教學(xué)的時候?qū)αP球線距離進行調(diào)整，若是學(xué)生能夠直面這些挑戰(zhàn)并取得成功，那么很容易獲得挫折后的成功體驗，學(xué)生的抗挫折能力也會有明顯的提高，心理素質(zhì)也會有明顯的提升。

5 重視學(xué)生開拓創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)

初中生年齡比較小，其思維也比較活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力比較出色，但是當(dāng)前很多初中生的創(chuàng)造力和想象力都比較差，特別是受到思維模式和同質(zhì)化想法的影響，學(xué)生本身的創(chuàng)新思維很難得到良好的發(fā)展[4]。這種情況下，歷史教師教學(xué)的時候，可以選擇那些針對性較強的歷史素材，幫助學(xué)生激發(fā)其品質(zhì)和意志。比如，教師可以給學(xué)生舉例孫中山先生革命初期失敗的史實，居里夫婦克服了非常多的困難，終于制取到了氯化鐳，這種情況下，學(xué)生很容易感受到想要獲得成功需要不斷的進行付出和探索，這些事件的存在也會給學(xué)生帶來非常正面的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠在這個過程中學(xué)習(xí)到更加積極的生活方式，心理健康教育的滲透效果也會有明顯的提升。

6 通過教學(xué)評價的改進，做好賞識激勵教育

隨著教育改革的進行，教師教學(xué)的時候也更加重視激勵方式的使用，通過激勵的手段能夠?qū)W(xué)生超越自我的想法以及其內(nèi)在欲望更好的激發(fā)出來，讓學(xué)生更加主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去[5]。比如，教師進行初中語文教學(xué)的時候，可以根據(jù)需要給學(xué)生挑選榜樣來激勵學(xué)生，教師可以選擇古今中外人物的先進事跡，將先進人物的激勵作用和榜樣作用發(fā)揮出來，學(xué)生更容易找到自己存在的問題和不足，不斷的完善自我。比如，在講到《鄧稼先》一課的時候，教師可以詳細地講解鄧稼先作出的貢獻，在將學(xué)生同理心激發(fā)出來之后，需要有意識地激勵學(xué)生，確保學(xué)生始終處于一個情緒飽滿的狀態(tài)。這樣不但能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，給學(xué)生將來更好的成長奠定基礎(chǔ)。

7 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，中學(xué)生的心理健康問題越來越突出，這也給初中常態(tài)化教學(xué)和學(xué)生身心健康的發(fā)展造成了極大的負面影響。面對這種情況，教師需要重視心理健康知識的學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和水平，將心理健康教育更好的滲透到學(xué)科教學(xué)中去，不斷地進行教育方法的探索，讓課程教學(xué)更加地規(guī)范和科學(xué)，幫助學(xué)生切實提高其心理素質(zhì)，幫助其更好的成長。

參考文獻：

[1] 馬遠福.心理健康教育在初中道德與法治課教學(xué)中的滲透[J].新課程，2021（02）：228.

[2] 譚冬霞.在初中生物課堂教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（11）：129-130.

[3] 劉劍鋒.心理健康教育在初中生物教學(xué)中的滲透初探[J].華夏教師，2020（17）：22-23.

[4] 林加秋.淺談初中體育教育中心理健康教育的滲透[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（15）：114+116.

[5] 陸艷潔.淺談如何在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：236.

泰州第二中學(xué)附屬初中 （江蘇省泰州市 225300）