基于學科核心素養下的小學英語閱讀教學模式探究

郭燕英

摘 要：人教版PEP小學英語教材B部分都有一個Startto read或Read and write 的板塊，而C部分則有一個Story time 的故事板塊，這些板塊蘊含豐富的閱讀資源，都是學生進行英語閱讀學習的重要文本，是英語教材的重要組成部分，是學生進行語言訓練的有效途徑。依托教材的語篇素材，挖掘文本中核心素養元素，創造性使用教材，在課堂教學環節中滲透學科核心素養，能更有效地發展學生的思維能力，提升思維品質，鍛煉學生的語言綜合運用能力，培養健康積極的情感態度，提高綜合人文素養。

關鍵詞：小學英語 核心素養 閱讀教學 語言能力 思維品質

下面，筆者依托教材的語篇素材，從挖掘教材文本中核心素養元素，創造性運用教材;在課堂教學環節中滲透學科核心素養，發展學生思維品質;內化情感，提升文化品質三個方面來探討一下小學英語閱讀教學的幾點做法。

1 掘教材文本中核心素養元素，創造性運用教材

教材是英語教學的主要載體，也是英語教學的基本內容。英語教材中的閱讀板塊，既包含了單元知識點，也蘊含了學科核心素養的要素。在閱讀教學中，我們可以深挖文本中的這些重要元素，創造性運用教材，通過滲透的方式傳授給學生，將學生發展核心素養落實在英語學科的教學之中，使學生既掌握必要的知識和技能，又培養了合作能力、創新實踐能力和思維品質。

例如，PEP五年級上冊U3 What would you like？ C Story time一課時，教學目標句型為“What would you like to eat？”“Id like a/an/some …”在課堂教學中，教師設計運用核心句型進行對話來幫助學生復習本單元學習過的知識，并通過本課時的語篇故事學習，使學生能運用英語來交流制作vegetable Salad（蔬菜沙拉）的過程。在Warm-up（熱身）部分，教師通過頭腦風暴讓學生回憶學過的食物單詞，幫助學生歸類meat vegetables，創造性加入了一些關于健康飲食的生活素材，拓寬語言知識面，讓學生學會區分healthy food 和unhealthy food，使學生了解并自覺遠離不健康食物。

2 在各教學環節中滲透學科核心素養，發展學生思維品質

英語學科素養的教學理念認為，語言能力的培養與思維品質、文化品格和學習能力的培養是統一和相輔相承的。在閱讀教學中，教師應在教學環節時適當滲透核心素養的內容，結合文本，在每一個教學環節中將核心素養的各項要素有機滲透融進去。

如，PEP英語五年級下冊U3 My school canlendar / B Read and write / Easter party一課時，教師可以安排如下教學環節：

1.情景導入。教師課前讓學生以小組為單位，分享課前收集到與Easter相關的信息，讓學生了解這個節日里的代表物：bunny and egg，這些信息能很快吸引學生的好奇心和前往學習的欲望。

2.任務閱讀。教師結合文本，教師PPT整合出一些季節的特征，提出若干問題讓學生猜測Easter所在的季節，滲透閱讀技巧中的“閱圖”技能。

3.語言操練。在學習重點詞匯和語句后，教師適時提供幾張Easter party 的場景，提出問題：What will people do on Easter holiday？ 引導學生“閱圖”并進行描述，促使學生合理使用新學的語言來表達自己的想法，訓練語言的應用能力，啟發思維，培養跨文化意識。

4.合作探究。教師布置任務，以小組為單位，每個小組進行討論：What else can people do at Easter？ （人們在復活節里還可以做什么？）通過這一環節為學生提供合作學習的平臺，實現以有帶差，以學促教的學習模式，以學生為主體，給予學生充分的學習主動權，教師只從旁做引導。

5.延伸拓展。在拓展延伸環節，教師可以設計一項體現能力型的學習任務，如制作 Easter party海報等，要求能吸引一些朋友或老師參加。并以小組為單位展示“海報”進行評比。

3 內化情感，提升文化品質

小學階段的學生的年齡和心智相對較小，他們在某個學習活動中的情感取向能直接影響著他們的學習態度與學習效率。因此在英語閱讀教學中，教師一定要充分考慮小學生們的情感問題，挖掘教材中的文化品格內涵，恰當地進行情感升華。

如在教授PEP四上Unit 6 Meet my family B ?Read and write一課時，教師可以讓學生帶一張全家福的照片，在課堂上設計出“ My happy family ”的環節，利用投影儀展示不同學生的全家福，讓學生向同學介紹自己的家人的情況和職業，這一環節更貼近了學生的生活實際，能夠激發學生在情感的積極情感。

英語學科核心素養的形成不是一朝一夕的工作，它是潛移默化的過程，是一種習慣的養成，因此需要我們教師在教學中不斷滲透，不斷尋求探索和創新家教學模式和方法，從“教書”到“育人”，注重培養學生的核心素養，不斷提升他們的素質，讓學生受用終生。

參考文獻：

[1] 教育部《義務教育英語課程標準（2011年版）》[M]北京：北京師范大學出版社2012.

[2] 人民教育出版社義務教育教科書英語（PEP）（三年級起點）五、六年級上、下冊[T].北京：人民教育出版社2014.

肇慶市龍禧小學 （廣東省肇慶市 526000）