中學生弱科提質策略

汪雨晴

摘 要：英語是一門基礎學科，英語成績的高低，直接會影響到其他科目的成績。弱科對學生的中考成績高低起著至關重要的作用。對在中學生中出現的弱科現象，筆者通過班主任工作以及平時的觀察，結合教學經驗，對此進行了初步探索，并提出相應的對策。

關鍵詞：中學生 弱科 提升

1 弱科的現狀分析

弱科是學生在所有課程的學習中，因一科或者幾科成績差而使得總成績排名中上，本文選取的弱科學生標準就是學生成績排名在年級前50%，而弱科排名在年級的60%以上。我校九年級共計206人，分為四個平行班，其中，一班53，二班52，三班51，四班50人。通過期末考試總分在全校的排名情況，總計低分人數29人，一班9人，占比31%;二班7人，占比24%;三班8人，占比28%，四班5人，占比17%。

2 弱科的原因分析

2.1 基礎差，逃避弱項

“知識像一張網，越實越牢，網住的魚就越多”。部分學生在初一的學習中，并沒有打牢基礎，有些學生甚至連音標都還沒有完全掌握，因而導致單詞不會拼、不愿記和記不牢的情況出現，作為一個英語學習者，沒有一定的單詞積累，想要看懂閱讀簡直天方夜譚，做英語其他的習題更是不可能。另外，還有個別學生，“英語學不了，以后還可以學習日語，反正我又不想去外國。”尋找著類似的借口，打著諸如此類的幌子，認為英語并非剛需，自我欺騙，一味的逃避，因此，不去學、不善學，更不樂學。

2.2 習慣差，上課低效

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。班級當中，能主動學習的學生屈指可數，大部分學生都沒有好的學習習慣，最主要表現在上課不聽講，開小差，自我沉浸在自己的世界中，很多家長堅持說：“我的孩子很認真的學習呀，怎么考的那么差？”主要原因就在于，很多學生看似聽課，實則注意力分散。如我們班一張姓學生，老師講課，他在座位上不停翻閱資料，我問他：“老師在講課，你聽了嗎？”他說聽了，但讓他復述一遍時，他便支支吾吾，不知所措。同時，不知如何做筆記也是學生身上的普遍問題，重難點，字詞之間以及如何斷詞斷句都是很大的問題，有些學生，所有的句子完全連寫，不知著重點。“聰明出于勤奮，天才在于積累。”課后，很少有學生能夠主動去鞏固知識點，“溫故而知新”，極少學生能夠做好課后溫故以及課前預習這兩項工作。

2.3 心態差，遇難就崩

“心態若改變，態度跟著改變;態度改變，習慣跟著改變;習慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生就跟著改變”。如果學生能夠用積極的心態面對學習，那么就開始走向成功了。心態對于學習何其重要，很多學生在一次測試中失利便郁郁寡歡，覺得自己不行，對自己失望，在同學面前就開始自卑。也有部分學生，在平時的同學相處中，遇挫便受難，不知如何調節，一味的自我否定，以致最后徹底放棄學習。

3 弱科對策分析

3.1 勤奮是學習的基石

古人云：“天道酬勤，勤能補拙”。學習就如天平，多勞多得，少勞少得，不勞則無所得！在學習這條道上，并無捷徑，如果有的話，那就是勤奮。首先，勤奮的學生應該是學習目的明確，有計劃、有條不紊的學習。其次，勤奮的學生應該懂得如何有效分配個人的學習時間，對事積極、遇事主動，珍惜每一分、每一秒的學習時間，有問題，能夠虛心向他人請教。最后，勤奮的學生應不畏艱難險阻，持之以恒。勤學之路，并非是順暢無阻的直達成功，我們必然會遭遇困境，所以，要想成功，必定要學會攻堅克難，勇往直前。

3.2 習慣是學習的前提

美國作家拿破侖.希爾曾言：“播下一種習慣，你將收獲一種個性;播下一種個性，你將收獲一種命運。”擁有良好的學習習慣，不僅是善于學習的一種外在表現，同時也是一個學生走向成功的有力支撐。良好的學習習慣包括上課之前高效預習教材新課，將教材內容讀通、讀懂，并多問自己幾個為什么？另外在課上認真聽講，及時做筆記，與老師有效互動也是好習慣的一部分，在活躍的課堂上，學生不僅要勇于表達自己的觀點，還要善于傾聽老師的講解、同學的發言，積極有效的參與教學活動全過程。最后，勤思也是提高成績不可或缺的一種品質，贊可夫曾說過：“教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。”課上質疑，課下反思，而后找老師、同學答疑解惑，如此，在學習的過程中才能產生新的認知。

3.3 家校合作是學習的紐帶

家校合作是最有效的教育。家庭、學校在學生的教育上，雖都屬一種外部的社會實踐，但在學生的成長上無可取代。眾所周知，學校教育在知識性、科學性、目的性和系統性遠優于家庭教育。而家庭教育的顯著之處在于教育效果的長期性、潛在性。每個家庭的差異性使得父母在教育上對孩子的期盼值有所不同，所以，家庭教育須與學校教育相互配合，共同促進。家校協作，不僅利于孩子培養目標協同一致，同時也能夠讓家長在參與孩子的教育中，和孩子共同成長。

參考文獻：

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仙桃第八中學 （湖北省仙桃市 433000）