淺談科學探究活動的策略與研究

文/王志玲

淺談科學探究活動的策略與研究

文/王志玲

摘要：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本文以真實小學科學課程案例講解學生在課堂內外體驗科學的探究過程,明確科學探究的重要意義,對中小學科學授課有很好的借鑒意義。

關鍵詞：科學探究；科學課堂；親身體驗

中圖分類號：G632.4

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0016-01

科學探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動,科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,內化形成,而不能簡單地通過講授灌輸給學生。教師必須組織一個個有效的科學探究活動,讓學生在參與活動的過程中,獲得感受、體驗并內化,逐步培養學生的科學探究能力。

一、課堂內的探究活動

科學課堂上組織學生進行探究活動,教師既能對學生的活動進行合理安排,又能針對學生出現的不同問題進行個別指導,這樣長期堅持下去,學生容易養成良好的探究習慣,學會設計探究方案。

1、體驗式活動。如學習《我們的身體》這個單元,在課堂上教師根據教學內容會準備大量圖片,演示給學生看。但是這往往只能吸引一部分學生的注意力,一旦某些學生在課外已經了解這些內容,他們會認為這些圖片無趣,這些學生也會因此溜號,這時教師的教師的講授就無意義了。根據四年級學生的年齡特點,身臨其境的感受給他們留下的印象最深刻。所以課堂上安排數一數、摸一摸自己身體的骨骼；讓每個學生右曲臂的動作,另一手放在右手上臂,感受曲臂時自身肌肉的變化；課堂上讓學生起立,椅子收到桌子下,然后原地做蹲起動作5次,后感受自己的心跳和呼吸次數的變化；食物在口腔里的變化這節課,可以讓學生自帶一個小面包,課堂上吃的時候要有步驟,第一口感受門牙的作用,可感受兩次,之后咀嚼時感受臼齒的作用和食物在口腔中的變化,這個體驗過程建議讓孩子們對著鏡子。這些活動讓學生較好的感受、體驗我們的身體。

2、操作類活動。學科學的最好方法是“做中學”、“玩中學”。這是一種積極的學習過程。《美國國家科學教育標準》中指出“學習科學是小學生要親自動手做,而不是要別人做給他們看的事情。”例如在老師的指導下,學生制作“土電話”、風向標、實驗100毫升水中能借多少克食鹽、探索尺子的音高變化、制作“鼓膜模型”、現場制冰、做一個指南針等等。從小培養學生的動手操作能力和親自實驗驗證道理的習慣,必將在以后的學習和工作中發揮出較大的作用。

二、課堂外的探究活動

科學課堂的時間很有限,想要讓學生充分的體驗探究過程,明確科學探究的重要意義,我們可以把探究延伸到課堂以外。

1、調查類活動。如學習《天氣》一單元后,讓學生調查一個月的天氣情況,通過制訂計劃、搜集數據、整理數據、進行解釋、表達與交流等活動,將對天氣的變化問題的探究推向深入。

2、種養類活動。如通過種養常見的、易于管理的動植物活動,交流栽培植物和飼養小動物的經驗和體會,展示觀察記錄,全面了解動植物的生長過程。我校利用學校資源,在校西北角建立了“科學實踐生態園”。目的就是通過學生親自種植常見的植物,進一步讓學生體驗探究過程,培養學生的自主探究能力。

以下是不同學年學生的觀察記錄：

二年級“今天我又來到了實驗田,于是我仔細觀察了一下,我選擇的那棵茄子秧,它比前幾天長高了1厘米,葉子也長大了,還開出了紫色的花,非常漂亮,但是還沒有結出茄子來,看來我還得耐心等待啊！”

四年級“上次我專門觀察的茄子苗,有的已經20厘米了！或許是因為我們的愛護,他的葉子碧綠碧綠的,有的都長了幾個茄子,已經和正常的茄子一樣大了。這種茄子再過幾天就可以吃了。我希望這些小苗都能茁壯成長！”

三年級“……每個小苗的葉子上都有許多細細的小毛,小毛一摸起來軟軟綿綿的特別舒服。小苗的莖上有一些小刺,摸起來很扎手。我還發現茄子的莖是紫色的,其他的莖都是綠色的。”

這些記錄真實的反映了學生對某個植物的探究記錄過程,體現了學生經過的努力,已經初步具備了自主探究的能力。

3、競賽類活動。競賽形式可采用手抄報或者問卷式。這種形式的活動能引起學生強烈的興趣,參與面也廣,在教師的指導下,他們的探究意識及互助協調、合作交往的能力都能得到很大的提高。我校開展了這兩項活動①“科學知識競賽”活動以問卷的形式進行,內容包括書本中內容、也涉及學生課外閱讀內容,結果在上交問卷后公布,根據答卷情況評獎。②“手抄報”每個學生每學期作為期末評分的一項內容選擇上交,親手制作,內容不限,期末展出2周。通過這些活動,學生們近距離的欣賞、觀察作品,然后對自己感興趣的作品通過名簽找到制作人進行交流、詢問、答疑、解惑。學生們互學長處,增長彼此的學識。這不就是很好的合作探究學習嗎。

4、興趣類活動。可以根據學生的興趣愛好成立各種科技興趣小組,鼓勵學生進行科學實踐調查,撰寫科學小論文,嘗試完成科技小制作或小發明等。

綜上,課堂內外豐富多彩的活動能夠激發學生探索科學奧秘的積極性,開發學生潛能。科學課程的講授不局限與課內,要把科學知識延伸到課外,通過合理組織、巧妙的設計,科學可以使孩子快樂學習,科學點亮人生。

(作者單位：吉林省第二實驗高新學校)

參考文獻：

朱金靜.小學科學教學生活化的目標與追求現代閱讀(教育版),2013(11)：190

黃曉,孫麗偉.小學科學教學設計的規范化和學科化全球教育展望,2014(4)：111-120

蔡鐵權,陳麗華.體現科學本質的科學教學全球教育展望,2012(10)：84-90