項目式教學模式在獨立學院中的應用研究

摘要：高校應用技術型轉型的目的是培養高質量的應用型人才，如何改革教育教學和創新人才培養模式，恰當地把項目式教學模式與教學相融合，更是以培養應用技術型人才為目標的獨立學院在轉型路上亟須解決的問題。以《單片機原理及應用》課程為例，對項目式教學模式在獨立學院教學中的應用進行了一定的研究。

關鍵詞：項目式教學模式;獨立學院;單片機原理及應用

中圖分類號：G642.0? 文獻標識碼：A

Research on the Application of project-based Teaching Mode

in Independent Colleges

——A case study of SCM Principle and Application

Huang Qiaoqiao

Electronic Science and Technology Department of Information Engineering，

Science and Technology College Of Hubei University Of Arts And Science HubeiXiangyang 441025

Abstract：The purpose of application-oriented transformation in colleges and universities is to cultivate high-quality application-oriented talents.How to reform the education and teaching mode and innovate the training mode of talents and properly integrate project-based teaching mode with teaching is also an urgent problem for independent colleges aiming at cultivating application-oriented talents on the way of transformation.The principle and Application of Single Chip Microcomputer in an independent college is taken as an example to study the application of project-based teaching mode in teaching

Key words：Project-based teaching mode;Independent college;Principle and application of single chip microcomputer

1 緒論

國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出：獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等院校[1]。獨立院校的教學不僅僅是傳授基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的培訓，而是通過課堂的教學來提高學生的全面素質，培養他們解決問題的各種能力，特別是應用技術能力的提高[2]。因此，教學任務、項目和主要的課堂活動，都應緊緊圍繞應用技術能力目標的實現，盡可能取材于職業崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程”為依據[3]。

對于獨立院校的學生而言，理論基礎本身要相對薄弱一點，傳統的教學方法對他們的教學成效不大，而“任務驅動、項目導向”的教學模式更適合他們的學習特點，以完成項目任務的過程作為教學活動的中心，學生在教師的啟發引導下，通過參與任務解決的過程，發現問題、提出問題，激發自主學習的動力，從而由傳統的教師“教學”變為學生“求學”，教師的引導和點撥更多是為了把知識延伸和拓展，使學生的學習能更好地由“被動”轉變為“主動”[4]。

因此，如何有效地把項目式教學模式融入課程教學中，對以培養應用技術型人才為目標的獨立學院有著重要的意義。

2 采用項目式教學模式的必要性

《單片機原理及應用》是一門軟、硬件結合且實踐性非常強的課程，它綜合了多門專業課程知識的綜合應用，是電子類、機械類專業的一門重要的核心專業課，學好并用好單片機，一方面可以加深對計算機原理和結構的認識，另一方面也可以為學生自身在專業上的深入發展構筑一個良好的平臺。基于其課程的特點，采用傳統的教學模式很難把知識點講透徹，學生也很不易理解，讓學生把知識點運用到實際中就更困難了，從而使學生容易產生學習挫敗感，影響學習的積極性[5]。在授課方式上，以教師講授為主，學生被動聽課，難以激發學生的學習興趣。并且傳統的實驗課多是在實驗箱上做事先設計好的驗證性實驗，這樣很容易讓學生感覺知識點太多，理論知識枯燥且軟、硬件設計能力沒有得到有效的提高。而采用以案例項目來進行教學的項目式教學模式，不僅能調動學生學習的積極主動性，更能在完成項目的過程中有目的性地運用所學的知識點來解決問題，同時還能在此過程中掌握單片機應用技術的相關技能提高學生的實際動手能力，達到理論和實踐相促進的作用。項目式的教學模式，集理論和實驗于一體，其優越性是傳統教學模式所達不到的。把項目融入教學中，讓學生在項目中更好地學習理論知識，更好地培養學生進行智能化電子系統整體設計的能力，對學生今后進行畢業設計和將來參加工作、參與實際項目均有很好的現實意義。

由于電子信息發展飛速，實際生產應用中單片機技術已成為電子信息化產品的核心技術，且產品開發方式也發生了很大變化，原有的教材和教學方法已不適用，大量的教學內容需做修改，因此，必須在單片機課程教學上進行改革，著力于培養學生器件選擇能力、軟件編程能力、電子系統的設計能力。目前，國內還沒有完全適應獨立學院類的單片機課程教學體系，普通本科類的單片機課程教學體系大多適應普通的高校，存在內容較滯后、偏重理論、針對性不強、所列舉的實例與工程實踐有較大差距，實用性不強等主要問題。

因此，為適應當前獨立學院應用技術型人才的培養，需要構造一套針對性強、實例豐富、貼近工程實踐的適用于獨立學院層次的課程教學模式。

3 項目式教學模式的應用

3.1 應用思路

采用以案例項目為主線來開展教學，并將課程教學與科技競賽、課外興趣小組相結合，激發學生的學習興趣并且在實施的過程中注重實用性，提高教學效果[6]。在單片機的教學過程中，以真實的項目設計和開發為載體，采用“理實一體化”教學模式，理論教學內容與實踐教學內容融為一體，根據項目的開發過程，重構課程內容，形成項目化的課程結構。項目在設計上采取從單個資源的簡單應用，到多個資源的復合應用;由簡單到復雜，設計成包含式、遞進式的項目體系;目的在于培養學生掌握單片機應用的相關技能，學生通過實踐相應的項目，知道如何入手，如何一步一步地實現系統功能，特別是程序結構上如何相互融合，構成完整的應用程序。

3.2 改革內容及措施

（1）以實際應用項目為核心開展教學，堅持以應用為目標，實踐教學改變原來單獨用實驗箱做驗證性實驗的模式，充分利用單片機開發板來構建和實施實際項目的開發過程和方法，鼓勵和引導學生開發單片機應用的各類智能產品，開展以單片機為核心的科研項目，形成“教學生產實習——課程設計實踐——畢業設計實踐”的實踐教學體系。通過這些改革，能有效地提高學生的實際工作技能，教學過程中充分實現“以實際能力培養為中心”的應用技術型的人才培養目標。（2）采用貼近實踐、貼近社會生產的實際案例來推進理論教學，以理論教學和實踐動手交叉進行的方法進行教學，使學生在“學—用—練”三方面都得到有力的鍛煉。（3）在對用人單位充分調研的基礎上，結合學生實際，與時俱進地對單片機的教學內容作調整，教學具體內容以生產過程中的案例項目作為導向，不斷融入技術熱點，確實提高學生的實踐工程能力，對學生未來的就業十分有利。（4）與大學生科技競賽和課外興趣小組相結合。組織學生進行有針對性的訓練，并挑選優秀的學生參加各類科技競賽，將課堂上所學的知識充分應用到比賽項目中，這樣既可以充分滿足優秀學生的學習要求，更好地激發學生的學習熱情和主動性，同時也可以為學生的專業發展和未來的就業提供更有利的鋪墊[7]。

利用電子創新實驗室的平臺，組織學生成立單片機應用課外興趣小組，定期組織活動，并舉辦單片機應用競賽，鼓勵學生利用課余時間將單片機課程教學與科技競賽、課外興趣小組結合起來，既可以激發學生的學習熱情，也可以滿足不同層次學生的學習要求[6]。

3.3 應用中需要解決的關鍵問題

（1）認真分析各行業對單片機應用的要求，選取合適的教學案例和實踐項目。（2）對現有教材進行整合及擴展，形成針對獨立學院有特色的教學講義或教材及實驗項目指導書。（3）培養學生職業素養，提高實踐動手能力、分析能力、創新能力和表達能力。（4）培養綜合能力強的教師隊伍。（5）創建以“單片機”應用為主體的創新實驗室，并以單片機課程為引導，做好后期的課程設計、生產實習、畢業設計等實踐環節。

4 結語

項目式教學模式的應用有助于促進并加大對專業課程的改革和創新力度，充分考慮相關用人單位對人才培養的需求和本層次學生的實際，引入貼近工程實際的項目計劃，加大實施力度，在提高教育教學質量的同時，可以更好地提高學生的動手實踐能力和職業素養，為學生的就業鋪就厚實的專業基礎，更有利于獨立學院對應用技術型人才的培養實施。

參考文獻：

[1]劉玉海，許小軍.新時代背景下獨立學院轉型發展析述[J].天津中德應用技術大學學報，2018（04）：28-32

[2]錢凌.虛擬機技術在高中信息技術課程中的應用研究[D].西北師范大學，2007

[3]羅躍國，唐艷.基于應用場景設計的計算機基礎課程教學研究[J].科技風，2017（11）：48

[4]郭鑫.基于TRIZ理論和項目導向的計算機專業課程改革研究[J].濟南職業學院學報，2014（02）：70-71+82

[5]易運池.淺述《單片機應用技術》課程理實一體化教學的實施[J].北京農業職業學院學報，2014，28（04）：91-94

[6]撒繼銘，劉嵐，王原麗，尹勇.單片機課程教學改革探索[J].陜西教育（高教版），2012（09）：108

[7]李曉梅.單片機課程教學改革的研究與探索[J].大連大學學報，2018，39（03）：130-133

基金項目：湖北省高等學校省級教學研究項目：基于移動互聯網項目式教學模式的改革與實踐——以獨立學院電子技術應用課程群為例（2018533）;湖北文理學院理工學院科研團隊：智能技術應用創新團隊（2019kytd001）

作者簡介：黃巧巧，副教授，研究方向：電子系統設計。