新課改背景下構建初中歷史高效課堂的策略探析

趙貴芳

摘 要：在新課標教育改革的要求下，教師在進行課堂教學時，應該重視學生對文化知識的學習和傳承，通過高效課堂提高課堂質量，促進學生的全面發展，為此，教師應該積極投入教學的研究工作中，充分利用課堂時間，提高學生的學習效率，提高學生的文化素養和綜合能力，打破傳統教學模式，構建高效課堂對于教師來說是重中之重。詳細介紹在新課改背景下構建初中歷史高效課堂的策略。

關鍵詞：新課改;初中歷史;高效課堂

在初中階段，教師的主要目的是將課本上的知識傳授給學生，并且培養他們對歷史內容的掌控能力。但是有些傳統的初中教學方法過于單一，教師缺乏創新性，忽略了學生的學習效果，久而久之，會影響學生學習歷史的積極性，進而影響學生的成績，課堂效率很低。所以，教師對傳統教學方式的改革非常重要，只有教師進行正確引導，學生的學習效率才會提高，培養學生的歷史探究能力才能完成高效課堂的構建。

一、初中歷史課堂的現狀

有些教師認為學習歷史就是畫畫重點，背背知識點，讓學生了解一些重大的歷史事件，確實，也許這樣的方法會讓一部分學生的成績保持穩定，但是這樣做會背離學習歷史的初衷，會使學生感到歷史這門學科好枯燥，對歷史完全沒有興趣可言，學生無法得到全面發展，現在的課堂目的不應局限于最后的那張試卷，也不只是死記硬背重要事件的背景原因、經過結果、經驗教訓，更需要著重培養學生那顆探索的心和愛國情懷。

二、構建高效課堂的方法

1.建立友好的師生關系

首先，教師想要構建高效率的課堂，沒有學生的配合是不可能的，同樣學生想要高效率地學習，沒有教師的正確引導也是不可能的，在課堂中，教師與學生應該建立友好的關系，教師應該促進學生積極地學習，學生對教師的崇拜很容易對學科產生興趣，其次，老師應該一視同仁，注意保護學生的自尊心。老師認真鉆研的樣子可以給學生樹立一個良好的榜樣，教師在日常生活中應該注重自己的言行，時刻告誡自己為人師表。

2.教師采用創新式教學

教師不應該只局限于課本，要結合自己所接觸的課外書籍向學生展示事件背后的發展規律，延伸一些其他的事例，形成一種獨一無二的教學方式，比如我們可以借助多媒體教學，在視覺、聽覺上給學生帶來更深刻的印象。

例如，在教學“八國聯軍侵華戰爭”時，教師在課堂開始可以先利用多媒體展示幾張民間的愛國圖片，激發學生的興趣，接著講解戰爭的背景、時間、經過、結果等等。在學生了解該戰爭的具體情況之后，教師著重強調該課程的重難點，在甲午戰爭之后，許多外國教會跟隨帝國侵略勢力加大對中國的欺壓，聯軍在攻占北京之后，公開搶劫三天，在中國燒殺搶掠，野蠻殘暴，這些事件僅靠教師的講解顯得蒼白無力，學生可能不能理解丟失庫銀6000萬兩之多是什么概念，也許對百姓引火自焚、投井而死1798人無法理解，現在的學生離歷史所發生的時間過于久遠，這時可以利用多媒體還原當時的情況，給學生最真實的視覺沖擊。讓學生充分了解到八國聯軍的兇惡本質，深刻意識到落后就要挨打，在歷史中吸取經驗教訓，加深學生對“天下興亡，匹夫有責”的理解，激發學生的愛國熱情，關心民族前途。

3.充分利用小組合作

在初中教學過程中，教師應該注重培養學生的自主學習能力，小組合作可以照顧到對知識掌握不同層次的學生，同時可以鍛煉學生的語言表達能力及思維邏輯能力，最后如果教師要求學生總結之后的答案，就能鍛煉學生對知識的歸納總結能力，那么如何激發學生的興趣讓學生自主發現問題？如何引導學生解決問題？這些都需要教師提前做好準備。因此，教師可以利用小組來調動學生的積極性。不僅活躍了氣氛，還提高了課堂效率。

例如，我們在學習“鴉片戰爭”這一章節的內容時，首先教師可以展示鴉片和吸食鴉片的圖片，結合時代背景，了解林則徐的生平事跡，教師提出幾個簡單的問題，例如時間、背景、原因等等，讓學生自主回答，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的積極性。接著引導學生提出問題，不管難易程度，鼓勵學生大膽發言，踴躍發言，把學生提出的問題寫在黑板上，然后進入小組討論階段，認真閱讀教材，回答問題。在小組討論的過程中，學生與學生都是同齡人，所以他們之間的交流更加自由，更加無所畏懼，他們可以自主思考，獨立思考，把自己所認為正確的觀點說出來，增強他們的成就感。并且進行歸納總結，整合成最后的答案，這樣不僅會讓學生的記憶深刻，還可以提高課堂效率，在傳授知識的同時，培養學生的自主學習和口語表達能力。

為了適應新時代，教育工作者需要根據新課改的理念及時做出改變，以構建高效課堂為目標，通過自己對學生的知識掌握能力和學習能力進行創新，不僅要幫助他們獲得知識，還可以培養他們的學習能力和探索精神，成為更優秀的自己，強化學生的歷史素養，成功地完成歷史教學任務。

參考文獻：

[1]陳凱.基于深度思考的高中歷史高效課堂的構建[J].新課程研究，2020（5）：23-24.

[2]張正將.構建初中歷史高效課堂的有效途徑[J].當代教研論叢，2019（12）：92.