探究初中綜合實踐活動中的數(shù)學資源

金鑫

摘 要：近年來，綜合實踐活動開始在初中教學領(lǐng)域得到推廣，這對初中教育工作產(chǎn)生了極大的推動作用。然而當前初中綜合實踐活動開展中也存在著資源匱乏、形式單一的問題。對此，針對數(shù)學資源在綜合實踐活動中的應用展開探究，希望能為初中綜合實踐活動中各種活動資源的開發(fā)提供一個全新思路。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;數(shù)學資源;初中教育

一、初中綜合實踐活動的開展價值

綜合實踐活動是新時期初中的一種新的教育形態(tài)。雖然學生的實踐教育由來已久，但真正開始在教育教學工作中予以落實則較為滯后。近年來，初中教育中綜合實踐活動的開展反映出我國教育工作的巨大進步，也標志著我國在教育工作理論聯(lián)系實踐道路上邁出了重要一步。

從初中綜合實踐活動的基本形態(tài)可以看出，其對中學生的成長發(fā)展無疑有著極其重要的作用。一方面，綜合實踐活動需要由學生自主參與其中進行獨立或協(xié)作探究，運用現(xiàn)有知識經(jīng)驗解決各種實踐問題，這對學生所學知識理論的鞏固以及自主探究能力的提升都具有重要作用。另一方面，綜合實踐活動強調(diào)綜合性，這其中既需要學生對已有知識經(jīng)驗進行應用，也要求學生能夠充分調(diào)動自身各方面能力來完成實踐活動任務，同時教師也需要在活動中對學生進行引導。在活動結(jié)束后還需要學生進行獨立的總結(jié)反思，這對學生綜合素質(zhì)的提升也有著積極意義。由此可見，初中綜合實踐活動的開展對提升現(xiàn)代初中教育教學水平和促進學生的全面發(fā)展具有重大價值。

二、初中綜合實踐活動中的數(shù)學資源應用

雖然初中綜合實踐活動對學生的發(fā)展具有諸多促進作用，但現(xiàn)階段我國初中綜合實踐活動的組織與開展卻面臨著許多現(xiàn)實問題。這其中最為突出的問題就在于綜合實踐活動的教育教學資源和活動素材較為匱乏，活動內(nèi)容局限性較大，形式單一。許多學校僅是帶領(lǐng)學生到社會中進行一些公益性、參觀性的實踐活動，這雖然能夠起到一定的素質(zhì)拓展作用，但長期采用相似的活動內(nèi)容，必然會影響到學生的參與興趣和實踐活動的教育效果。對此，在綜合實踐活動中開發(fā)其他教育資源就成為當前初中院校與教師需要探討的問題。在這方面，初中教育教學中各學科中的教學資源實質(zhì)上都是可以被加以利用的，這就需要教師打破傳統(tǒng)思維局限，開拓視野，從自身所教的學科中挖掘相關(guān)綜合實踐活動資源，如此方能使綜合實踐活動日漸豐富。此處筆者就結(jié)合數(shù)學學科中的數(shù)學資源來對綜合實踐活動的組織開展進行探討。

（一）將數(shù)學思維作為綜合實踐活動的研究方法

在綜合實踐活動中，學生需要運用一定的研究方法來完成相關(guān)活動任務，解決實踐活動中的問題。這實際上就需要學生在活動中能夠針對問題選擇有效的思考方式。對此，數(shù)學學科中的數(shù)學思維無疑可以成為綜合實踐活動中教師引導學生進行思考探索過程中所采用的一種思維方式。如數(shù)學思維中的數(shù)形結(jié)合思想、邏輯推理思維等都是學生解決實際問題能夠用到的思維方式，因此在綜合實踐活動的具體設(shè)計中，教師就可以有意識地設(shè)計一些活動項目，讓學生能夠在活動中運用數(shù)學思維來解決實際問題。例如，教師可以設(shè)計一個統(tǒng)計公交站點公交車經(jīng)過數(shù)量和車輛間隔規(guī)律的綜合實踐性活動，讓學生通過自己的觀察記錄和分析來完成活動任務。在此過程中，教師就可以引導學生利用數(shù)學學科中的推理或數(shù)形結(jié)合思維來解決問題，通過畫圖、推理數(shù)字規(guī)律的方式來找到最終的答案。如此學生不但能夠在活動中進行獨立解決問題的鍛煉，也能夠更深刻地領(lǐng)會數(shù)學思維在社會實踐中的用處，進而達到實踐能力與數(shù)學學習水平的雙重提升。

（二）將數(shù)學知識作為綜合實踐活動的探究內(nèi)容

綜合實踐活動強調(diào)的是學生在實踐中解決各種實際問題，但這些問題的具體方向卻并沒有明確要求，即各學科領(lǐng)域的知識都可以成為綜合實踐活動中所探索的內(nèi)容。因此，綜合實踐活動開展中教師完全可以將各種數(shù)學知識設(shè)計為實踐活動中的探索內(nèi)容。例如，教師可以組織學生采取各種方法去探究學校內(nèi)旗桿、教學樓以及校園景觀的高度。這一活動中就涉及諸多數(shù)學知識，如幾何圖形的特點、比例關(guān)系、數(shù)學測量器材的使用等都是在解決這一實踐活動問題中需要運用到的知識。因此學生在參與此項活動的過程中就會充分調(diào)動所學知識，嘗試尋找新的數(shù)學知識，以完成最終的任務。在此過程中學生的現(xiàn)有知識可以得到有效鞏固，同時也能夠?qū)W到許多新的知識，且學生對各種數(shù)學知識的綜合應用能力也能夠得到顯著提升。

（三）將數(shù)學學科與其他學科的聯(lián)系作為實踐活動的考查方向

數(shù)學學科與物理、化學、生物、體育等各種學科都具有一定的聯(lián)系，因此在綜合實踐活動設(shè)計中教師就可以將數(shù)學與其他學科間的聯(lián)系作為考查方向，以加強學生跨學科知識的綜合應用。例如，教師可以組織學生進行戶外活動線路的自主設(shè)計規(guī)劃，在此過程中學生既需要對地理的相關(guān)知識加以應用，也會發(fā)現(xiàn)實際設(shè)計中必須要依靠數(shù)學的相關(guān)知識才能完成科學合理的設(shè)計，如此學生就會對各學科之間的聯(lián)系有更深層次的領(lǐng)會，同時也能夠在數(shù)學學習中有意識地運用數(shù)學知識解決一些其他學科領(lǐng)域的問題。

綜上所述，數(shù)學資源可以被充分運用到初中綜合實踐活動的設(shè)計中來豐富實踐活動的形式與內(nèi)容。同時綜合實踐活動中運用各種數(shù)學資源也可以對數(shù)學教學產(chǎn)生積極促進作用。因此在初中綜合實踐活動的組織中必須充分重視各學科教學資源的有效運用，如此方能推動綜合實踐活動實施水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]王興紅.初中數(shù)學教學中的綜合實踐活動資源探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（3）：124.

[2]付建偉.例談初中數(shù)學教學中綜合實踐活動資源的挖掘[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（4）：78-79.