戰“疫”背景下《CAD制圖》線上教學探究

秦金鳳 張艷瓊 逯云芳 宋靜

合肥經濟學院 安徽 合肥 230011

1 背景分析與研究現狀

1.1 背景分析

在新冠肺炎疫情背景下，開展在線教育教學，對運用信息化手段推進教育教學改革具有重大意義，主要教學方式由課堂教學轉變為線上教學。

教師是線上教學的最終實施者，其線上教學能力決定了學生線上學習的高度。從常態課堂教學到居家教學，從“當面管理”到“鞭長莫及”，面對教學模式的巨大改變，教師自身也會產生諸多的疑惑與忐忑[1]。線上教學的最大障礙就是要改變傳統的授課模式，教師更多地向引領者、觀察者和促進者轉換，運用信息化技術，探索在線教學模式，以學習者為中心，培養學生的自主學習能力，促進學生深化學習。

1.2 研究現狀

線上教學模式的探究，如信息化教學研究、混合式教學研究[2]等，目前都已經有了較充分的研究基礎。基于CAD制圖的教學研究，如翻轉課堂模式的教學研究[3]、基于技能大賽視角下的教學研究[4]等，也進行了諸多實踐。基于CAD制圖線上教學實踐經驗[5]，綜合運用學習通、騰訊會議、QQ群、微信群等信息化手段進行CAD制圖線上教學模式探究，授課過程中，幫助學生適應居家學習，并積極進行師生互動、生生互動，開展深化學習。

2 CAD制圖線上教學研究

2.1 研究目標

立足CAD制圖的教學實踐基礎，在抗疫背景下，促使教師改變傳統的講授習慣，學習并熟練應用各種信息化技術，增強線上教學能力，總結線上教學經驗，最終形成一套可借鑒、可推廣、完整、成熟的線上教學模式。

2.2 線上教學探究

2.2.1 課程知識架構。

2.2.1.1 基礎與快速入門。包括軟件界面、程序菜單、新建樣板文件及打開文件等操作。

2.2.1.2 繪圖環境的設置。包括設置工作區背景（OP）、設置單位、調整視圖、建立圖層（LA）等。

2.2.1.3 二維圖形的繪制與編輯。該部分包括二維圖形的繪制命令點（單點、多點、定數等分點、定距等分點）、線（直線、多段線、構造線、多線）、圓（圓、圓弧、橢圓、橢圓弧、圓環）、矩形、正多邊形與編輯命令基本編輯操作、復制類、修改類等。

采用“三部曲”式教學方法：定義 應用 命令執行。執行命令時通常以快捷鍵為主，建議常用、重要命令通過更改快捷鍵的方式提高繪圖速度。

在講解繪圖命令時，建議融入編輯命令，如直線（L）+偏移（O）：完成軸網繪制；多線（ML）+多線編輯：完成墻體繪制。

2.2.1.4 文字與尺寸標注。繪制文字“三部曲”：文字樣式、創建文字、文字編輯。線性標注常用快速標注、連續標注。

課程可對接建筑識圖技能大賽考查要點，統籌安排課程內容。

2.2.2 線上教學方案。為切實保障線上教學效果，運用信息化手段，立足課程特點，按照課前導預習、課中導學習、課后導鞏固的授課步驟，注重過程性考核，探索完整、成熟的線上教學模式。

課前導預習，錄制微課+資料推送。運用錄屏軟件（EV錄屏、迅捷錄屏等）錄制微課，闡述學習目標、重點和方法，同時制作“預習指導及知識點歸納（Word/PDF版）”，一并發布至教學互動平臺（云班課/云課堂等），指導學生做好課前預習。

圖1 線上教學模式架構圖

課上導學習，直播+檢測。運用翻轉課堂模式，通過遠程/學生錄制視頻等方式檢測掌握情況；選用流暢、穩定的平臺（騰訊課堂/騰訊會議）直播，詳細講解重難點。上課過程中系統會自動記錄每位同學進出課堂的時間，保證課堂紀律。

課后導鞏固，布置課后作業進行理論鞏固和實踐操作練習。學生可在平臺題庫完成理論作業；錄制操作視頻，；完成實踐練習。教師評閱，了解學生；的掌握情況，便于分層教學。

同時利用平臺的回放功能，讓學生反復觀看學習，實現課堂“立體化”，切實保障教學效果。

2.2.3 線上教學考核。線上考核方式多樣：通過平臺建立試題庫，進行理論考核；運用騰訊會議，對學生進行實踐考核。現將線上考核與往年考核成績作比對（注：2019～2020（2）為線上教學、考核）：

圖2 近三學年建筑CAD課程考核成績對比

可以看出，線上教學、考核方式較往年優秀率、良好率更高，不及格率降低，這是因為線上教學更加注重過程性考核，學生成績普遍得到提升，不及格率降低，利于培養學生的自主學習習慣。

3 局限性及推廣價值

3.1 局限性及解決辦法

線上教學模式在實踐過程中存在一些問題：

3.1.1 學生居家學習，沒有電腦。這是學習此類實踐類課程最大的難題，也是客觀存在的問題，在學習過程中需區別對待，讓這部分學生首先將理論知識掌握扎實，多觀看操作演示視頻，并做好學生的心理安撫。

3.1.2 居家教學/學習，干擾因素多。線上模式易受到網絡、信號、嘈雜聲等的影響，師生均需格外注意，課前選擇安靜的場所進行教學和學習，教師還需將信息互動平臺、微信群、QQ群等綜合使用，便于及時與學生溝通課程中遇到的問題或及時接收學生的反饋。

3.2 推廣價值

CAD制圖線上教學研究成果具有廣泛性，在其他課程的線上教學實踐中均具有示范作用，同時也對開展線上線下混合式教學提供了很好地借鑒。疫情當下，優秀線上教學成果的推廣對提升教學效果有很高的價值，也是迫切的需要。