信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的項目學(xué)習(xí)設(shè)計

吳紫燕

【摘要】素養(yǎng)導(dǎo)向的項目學(xué)習(xí)設(shè)計是實施項目學(xué)習(xí)，落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的前提。聚焦計算思維凝練項目學(xué)習(xí)的核心知識，進(jìn)而設(shè)計項目學(xué)習(xí)的數(shù)字化成果，保證項目學(xué)習(xí)的學(xué)科方向。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí) 計算思維

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)基于項目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有信息素養(yǎng)的社會主義接班人。

一、指向信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項目學(xué)習(xí)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以知識為載體，單只掌握知識不是素養(yǎng)，只能由個體從解決問題的過程中，從特定情境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷中發(fā)展起來。在基于真實情景的項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用問題解決、創(chuàng)見、系統(tǒng)設(shè)計等高階認(rèn)知策略整合知識與技能，實現(xiàn)概念知識與技能的學(xué)習(xí)，在持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐中，像計算機(jī)專家一樣思考，主動參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享與合作，增強(qiáng)信息意識，創(chuàng)作數(shù)字化作品，理解信息技術(shù)對人類社會的影響，提升信息社會責(zé)任。

如何在有限的課時內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的活動，提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，項目學(xué)習(xí)的設(shè)計是一個重要的抓手。項目學(xué)習(xí)設(shè)計首先確定要達(dá)到的目標(biāo)，其次是確定達(dá)標(biāo)的證據(jù)。項目學(xué)習(xí)要學(xué)生學(xué)的是核心知識，是要學(xué)生在新的情境中運(yùn)用各種知識和資源來解決實際問題，實現(xiàn)知識的再建構(gòu)。

二、聚焦計算思維凝練項目學(xué)習(xí)核心知識

項目學(xué)習(xí)指向核心知識，核心知識不是事實性的知識，也不是技能性的知識點(diǎn)，它表現(xiàn)為本質(zhì)而抽象的特征，指向?qū)W科本質(zhì)或促進(jìn)人類對世界理解的關(guān)鍵概念與能力[2]，計算思維是信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，因此通過提煉教材內(nèi)容計算思維的具體過程和表現(xiàn)，作為項目學(xué)習(xí)設(shè)計的內(nèi)在線索，保證項目學(xué)習(xí)的方向。

項目學(xué)習(xí)需要建立從大概念到關(guān)鍵概念再到知識點(diǎn)的一整套知識體系[1]，從學(xué)科大概念信息社會、信息系統(tǒng)、算法、數(shù)據(jù)出發(fā)，建立大概念間的關(guān)系，建立從大概念到關(guān)鍵概念，再到知識點(diǎn)的一整套知識體系。以計算思維和大概念確定作為項目學(xué)習(xí)數(shù)字化成果，確定學(xué)生將掌握那些重要的知識和技能。站在學(xué)科的角度理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵概念、能力與真實世界中人的發(fā)展之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特征的活動情境。

三、圍繞核心知識確定數(shù)字化學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)字化項目成果主要強(qiáng)調(diào)“做和表現(xiàn)”，既是項目學(xué)習(xí)成果又是項目學(xué)習(xí)任務(wù)，在持續(xù)的項目學(xué)習(xí)過程中要“做什么”，結(jié)束時要產(chǎn)生的什么樣的作品、產(chǎn)品、報告，有怎樣的表現(xiàn)？必須由計算思維和信息技術(shù)學(xué)科大概念確定，表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計須直接指向核心知識，設(shè)定一個具有挑戰(zhàn)性和可能性的真實世界目標(biāo)。由于“G（目標(biāo)）R（你的角色）A（服務(wù)對象）S（情境）P（表現(xiàn)或產(chǎn)品）S（標(biāo)準(zhǔn)）”這些元素描述了真實評估的特征，所以應(yīng)用它們來設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)，或者依據(jù)驅(qū)動問題設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)，因為表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)直接或間接要求學(xué)生專注于驅(qū)動性問題[2]。

在《智能陽臺花園系統(tǒng)》項目，圍繞核心概念“信息系統(tǒng)”設(shè)計采用“GRASPS”方法來表現(xiàn)性任務(wù)：作為智能系統(tǒng)的設(shè)計師（R），你接到一位經(jīng)常出差的愛花人士（A）的請求，要你為他家的陽臺設(shè)計一款價位不超過2萬元的智能花園系統(tǒng)（S1），在他外出時仍能欣賞到心愛的綠植，陽臺的綠植仍能等到妥善的養(yǎng)護(hù)，比如根據(jù)綠植的生長需要自動澆水和光照（G）。你的任務(wù)是在客戶的心理價位上，給出一份智能陽臺花園系統(tǒng)的功能及報價（P），具體包括智能陽臺花園系統(tǒng)所需硬件設(shè)備及報價，開發(fā)智能陽臺花園應(yīng)用軟件及搭建該系統(tǒng)的報價。用戶簽單后，為用戶搭建該系統(tǒng)的硬件設(shè)施并運(yùn)行測試軟件（S2）。

表現(xiàn)性評價包含表現(xiàn)性任務(wù)和表現(xiàn)性評價，給出任務(wù)的同時須提前告知學(xué)生評估指標(biāo)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性任務(wù)沒有唯一正確的答案或解決過程，因此對學(xué)生的評估需要依據(jù)指標(biāo)進(jìn)行判斷，讓判斷一致和公平，同時用量規(guī)（基于指標(biāo)的評分指南）明晰學(xué)生的理解程度。

項目學(xué)習(xí)還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是落實和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，項目學(xué)習(xí)設(shè)計是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)設(shè)計，必須經(jīng)過教學(xué)實踐的驗證，需要基于證據(jù)的改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗，方能設(shè)計出高效優(yōu)質(zhì)項目學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏雪梅.素養(yǎng)時代的項目化學(xué)習(xí)如何設(shè)計[J].江蘇教育，2019（22）：7-11.

[2]格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰格.追求理解的教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.