基于“雙減”政策下初中英語教師布置作業的有效性

廖秋玥

摘要：為全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，國家頒布了“雙減”政策，并在短時間內落實到各級學校和地區。“雙減”政策主要是減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔兩方面的問題。基于此背景，本文從當前初中英語教師布置作業的問題出發，對教師布置作業的有效性進行探究。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;作業;

1概述

1.1“雙減”政策

2021年7月24日，國家正式發布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[1]，隨之而來的“雙減”政策開始在全國范圍內迅速展開。該政策主要是從兩個方面減輕學生負擔：一是減輕學生校外培訓的負擔，二是減輕學生作業負擔。本文主要側重于如何提初中英語作業布置的有效性來減輕學生作業負擔。“雙減”政策中明確要求初中學生書面作業平均完成時間不得高于90分鐘。隨著時代不斷的發展，學生的學業壓力日益增大，甚至這種壓力已經在影響學生身心健康的邊緣徘徊，為了抑制這種學業負擔所帶來的不良影響，國家義不容辭的頒布了“雙減”政策，并且在各級各地都取得了明顯的成效。

1.2初中英語作業

作業設計是教學環節不可分割的部分，主要目的是為了檢驗學生的學習效果，讓學生查漏補缺，將課堂老師講授的內容通過作業練習等形式，有效地內化為自己的知識。除此之外，教師能通過學生作業的反饋情況，了解學生對知識的掌握程度，從而有針對性調整教學目標，提高教學效率[2]。目前，初中英語作業仍存在以下問題：1）作業量過大;不少初中生表示，需要熬夜到深夜才能完成作業，長此以往的作息方式，無疑會對正在長身體的初中生帶來不良影響，“雙減”政策中也針對這一點做出了相關要求。2）作業針對性不強;不少教師布置作業就是抄寫所學單元的單詞短語或者是完成當天所教內容所對應的練習冊，主要是機械性練習和刷題這兩種模式。3）作業缺乏層次性;這里就要提到“雙減”政策里提及到了完成作業的時間問題，初中生完成書面作業平均時間不得超過90分鐘。不同層次的學生完成相同數量作業的時間是不一樣的，同樣的作業，可能對于部分學習能力較強，對知識掌握較好的同學來說可能十分鐘就能完成，然而對于本身基礎薄弱，掌握知識較慢的同學來說也許需要花費幾個小時來完成。綜上所述，當前初中英語作業布置仍存在明顯的不足，還值得我們進一步的探索。

2初中英語作業設計策略

針對以上提到的目前初中英語作業布置存在的問題，下文將著重探究如何提高作業布置的有效性，在減輕學作業負擔的同時，還能提高學生的學校效率，使教師能夠有針對性地從學生的作業反饋中了解自己的教學成效，及時調整自己的教學方式。《初中英語課程標準》（2016年修改版）指出[3]，初中英語這門學科的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，使學生能夠全面發展。針對作業方面，教師需要在作業布置方面作出以下的思考與探究：首先，作業形式可多樣化，且作業的量不宜過大，但是也不意味著不布置作業。作業是教學設計中不可分割的重要組成部分，是課堂的延申和鞏固[4]。教師需要根據上課的教學目標、教學任務、教學目標、學生實際情況布置作業。作業的形式可以是豐富多樣的，不局限于書面作業，由于教師大多數時候布置的作業為紙質形式，所以在不少學生心目中產生了一種不正確的作業觀——只有紙質作業才是需要完成的作業，而老師布置的預習、復習、查閱相關資料等形式的作業根本不被學生放在眼里。在布置作業前，教師需要思考以下問題：此次作業的目的是什么;教師以什么樣的評評價方式來給予學生相應的反饋等問題。其次，作業布置要有層次性。教師教學要因材施教，作業布置同樣如此，一個班級里的學生參差不齊，教師在布置作業時，要考慮學生的個體差異，盡可能多地能夠從學生的作業反饋中了解學生對知識的掌握程度。很多教師并沒有充分利用好作業這一教學資源，和學生一樣把它當作自己的一種任務，隨意地布置下去，學生做了之后改答案，這樣的結果就是教師和學生雙方都無法從作業當中得到有效反饋，時間長了，還會對作業產生厭倦感和排斥感。教師在布置作業時，可以布置分層作業。例如，1）Rewrite the ending of the text. 2）Polish the poster and make it better. 3）Design a court debate between wildlife and humans. 學生可以根據自己的實際情況選擇作業，這樣作業就會更有層次性和針對性，恰當的作業布置還能在一定程度上提高學生的學習效率。最后，教師布置作業不是一層不變，會隨著教學方法，教學內容等進行調整，同時也要考慮學生的實際情況，不斷優化作業設計，使其符合英語學科的語言特點，幫助學生學習英語，提高學生的學習興趣和學習效率等。

參考文獻：

[]進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔[N]. 人民日報.2021-07-25（001）

[2]肖正德.“減負”背景下有效作業的設計策略探究[J]. 課程.教材.教法. 2014（04）

[3]初中英語課程標準2016年修改版.[S].2016.07

[4]錢宇. 初中英語作業設計的研究與實踐[J].華東師范大學. 2006，11（71）