“雙減”背景下初中英語作業設計優化策略

金紅

摘要：隨著雙減政策的逐漸推進，教師在布置和設計作業的時候，需要堅持減負增效的原則，積極的創新和改革作業的內容和形式，根據學生們的不同學習情況以及學生們的興趣愛好，為他們設計科學合理的作業，激發他們的學習興趣，提升學習效率。本文主要分析了雙減背景下對初中英語作業的影響，闡述了一些有效的作業布置策略，以供教師們參考。

關鍵詞：雙減;初中英語;影響;策略

引言：

新課程標準改革中要求，初中英語教師在教學的過程中，不但需要為學生們講解教材上知識點，還需要鍛煉學生們逐漸形成核心素養，提升學生們的興趣，為將來的學習和生活打下扎實的基礎。作業能夠檢查學生們課堂學習的效果，有助于教師掌握學生們的學習情況，是教師教學的主要環節之一。隨著雙減政策的執行，教師在布置作業的時候，需要根據學生們的實際情況，科學合理的布置作業，有效的提升學生們的英語核心素養。

一、雙減背景下對布置初中英語作業的影響

（一）在布置作業的質的方面

隨著雙減政策的執行，教師在布置作業的時候，需要注意作業的質量。首先，教師們在設計作業內容的過程中，需要依據學生之間的差異性，運用多樣化的作業方法，不能再采用之前的一刀切的形式布置統一的作業，需要將學生的被動學習轉變為主動學習。其次，教師需要運用不同的作業形式，提升課堂的氛圍，使課堂變得輕松愉悅，有效的吸引學生們的專注力，提升教師的教學效率和教學質量。最后，教師在設計作業的時候，可以為學生們預留自由思考的時間和空間，使學生們可以充分發揮自己的學習主觀能動性，不但可以鍛煉學生們的嘗試能力，使學生們的思維活躍起來，練習講英語，經過手腦合作的方法，有效的增強學生們的詞匯積累，提升學生們的口語交際水平，充分發掘學生們的學習潛力。所以，雙減政策背景下，教師為學生布置有質量的作業，可以有效提升學生們的學習效率和學習質量，讓學生積極參與到作業中，鞏固所學知識[1]。

（二）在布置作業的量的方面

許多教師們的教學模式和教學觀念比較陳舊，覺得學生想要鞏固知識，就需要不斷的大量做題和背誦。我們不能否認背誦以及刷題的意義，但是經過大量的實踐研究證明， 倘若學生們的作業過多，會造成學生們產生學習壓力，甚至會使學生們形成厭學情緒。大量的作業會造成學生的心理壓力過大，還會造成學生們不用腦，導致教學矛盾深化。在雙減政策下，教師需要堅持減負增效的原則，有目的性的為學生們布置作業，依據學生們的學習情況，適當布置書寫作業，以免學生們產生厭學情緒，教師還需要為學生們預留一些時間檢查作業，及時查漏補缺，而不是機械的完成大量的作業。

二、雙減背景下有效布置初中英語作業的策略

（一）結合實踐操作鍛煉學生的動手能力

教師在布置作業的時候，結合實踐操作的內容可以鍛煉學生們的動手和動腦的水平，學生們在操作的時候會實現手腦并用，這樣的靈活的作業內容會激發學生們的學習興趣，提升學生對知識的深入理解。教師可以為學生們設計一些制作手抄報或者繪畫的形式的作業，比如在教學《An old man tried to move the mountains.》的時候，教師就能夠讓學生自主創新制作一張相關主題的手抄報，運用課下時間搜集相關的知識，提升學生對教材內容的深度理解和掌握，鍛煉學生的操作水平和想象力，學生在制作手抄報的時候，也會提升學生的綜合素養。

（二）創新作業內容的層次性

初中英語教師在為學生們設計作業的時候，不但需要保證作業的科學性，還需要真正的針對班級的所有學生。學生們對知識的掌握程度不同，存在很大的個體差異，教師在減負增效的基礎上，使作業內容具有層次性。對學習成績優秀的學生，教師可以布置一些要求高的作業內容，對于學習成績比較差的學生，可以布置一些簡單的關于詞匯掌握等內容的作業，逐漸提升學生的學習信心。另外，教師在布置作業的時候，不但需要考慮學生們的差異性，還需要再教學目標的引導下設計各種層次的作業，讓學生們自主的進行挑選，這樣可以保證學生完成作業的效率和質量。

（三）合理的安排一些查找類型的作業

因為班級中學生對知識的理解和掌握程度不同，教師在布置作業的時候，可以依據他們的實際情況，結合他們的興趣愛好，為他們創新作業內容，布置合理的作業，充分發揮出作業對學生的重要作用。教師在保證作業數量的時候，還需要保證作業的質量，所布置的作業題目需要和課堂教學重難點相關聯，使學生們經過對作業的完成，加深對學習重難點的理解和鞏固。在這個階段，教師能夠選擇一些典型的題目，讓學生展開查找，這樣可以保證學生學習的效率和質量，有效提升學生的學習水平[2]。

結束語：

總而言之，現階段，很多英語教師受到應試教育的影響根深蒂固，在布置作業的時候，常常采用古板的作業形式，單一的作業內容，造成作業沒有層次感，學生們對作業沒有興趣，無法充分提升學生的學習效率等。所以，教師在雙減政策的影響下，需要充分結合減負增效的原則，改變教學方式，提升學生的學習質量和學習效果，實現學生綜合素養的全面發展。

參考文獻：

[1]孫慧芳.初中英語作業布置如何“減負增效”的有效性探究[J].校園英語，2021（23）：177-178.

[2]王玉英.簡述初中英語作業布置如何“減負增效”的初步探究[J].考試周刊，2020（23）：113-114.