初探高職教育學(xué)生理想信念教育常態(tài)化教育管理工作實(shí)施路徑

冉勇軍

一、理想信念教育常態(tài)化教育管理工作的意義和作用

百年大計(jì)在教育，同樣，一個(gè)民族的發(fā)展也在于教育。大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的寶貴人力資源，也是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全面發(fā)展的重要力量，勢(shì)必成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的接班人和建設(shè)者。新時(shí)代背景下，加強(qiáng)青年大學(xué)生的理想信念教育事關(guān)我國(guó)高校“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一根本性、全局性的問題，這就要求高校按照這個(gè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生既要樹立崇高遠(yuǎn)大的人生理想，又要堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)理想在具體行動(dòng)中認(rèn)真做好本職工作的強(qiáng)大信念，教育培養(yǎng)出國(guó)家認(rèn)可社會(huì)需要的有用人才，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)積蓄力量。

理想信念教育在新時(shí)代背景下應(yīng)該符合新時(shí)代的主旋律，迎合新時(shí)代的發(fā)展要求。當(dāng)前大學(xué)生群體幾乎都是“00后”，思維活躍，自主性強(qiáng)，對(duì)教育者本身而言加強(qiáng)了教育難度。另外，從綜合素質(zhì)的角度來看，高職院校大學(xué)生由于生源的原因，大部分學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，理解問題的能力較差，思想上比較容易產(chǎn)生相對(duì)不成熟的觀點(diǎn)，從而在思考、分析、解決問題時(shí)極易產(chǎn)生非黑即白的極端化認(rèn)知方式和思維方式。因此，對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育時(shí)，由于接受理解能力較差，非常容易出現(xiàn)極端、狹隘甚至排斥、否定的情緒和后果。故而在新時(shí)代背景和要求下，各高職院校的教育工作者積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新符合高職大學(xué)生特點(diǎn)的理想信念教育的方法途徑，教育和引導(dǎo)高職院校大學(xué)生樹立崇高理想信念，將個(gè)人追求的未來與祖國(guó)民族的命運(yùn)緊密相連，加強(qiáng)對(duì)他們的理想信念教育顯得極其重要。

二、實(shí)施路徑

通過深入三系組織開展學(xué)生管理工作座談會(huì)、深入學(xué)生群體調(diào)研以及院校之間的交流等形式，結(jié)合我院集醫(yī)、護(hù)、藥、康養(yǎng)為一體的辦學(xué)特色，形成了以“健康”為主旨，具有本院特色的學(xué)生理想信念教育常態(tài)化教育管理理念并初步探索出六條教育管理工作實(shí)施路徑。

（一）以“健康”為主旨，打造具有貴州健康職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理特色的管理理念。舉全院之力，構(gòu)筑“三個(gè)一致”健康育人內(nèi)涵建設(shè)，即思想一致、認(rèn)識(shí)一致、行動(dòng)一致。學(xué)院主要是由教師和學(xué)生兩大群體組成，教師承載著教書育人、為人師表的神圣使命，所謂桃李不言，下自成蹊。如果教師和學(xué)生都在思想上、認(rèn)知上和行動(dòng)上達(dá)到高度一致，那么健康育人理念才能深入人心。

（二）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，搭載新媒體平臺(tái)，建設(shè)一支健康管理小分隊(duì)。新時(shí)代學(xué)生群體具有時(shí)代特點(diǎn)，需要我們深入學(xué)生群體中去了解學(xué)生的喜好方式，不要強(qiáng)制性的去命令學(xué)生怎么做，而是要平等的溝通，采用一起努力，共同進(jìn)步的態(tài)度，組建一支以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的健康管理小分隊(duì)，下設(shè)宣傳、活動(dòng)策劃等小組，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，通過學(xué)生喜愛的公眾號(hào)、小視頻等平臺(tái)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳;通過策劃系列健康衛(wèi)生活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)拓展等方式，提高學(xué)生的參與度、獲得感和成就感，通過學(xué)生群體自主策劃、宣傳，不僅可以增加學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主覓識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)渴求心，達(dá)到讓學(xué)生真正了解健康育人的目的，而不是流于形式。

（三）以活動(dòng)為載體，豐富內(nèi)容，著力推動(dòng)“健康育人”活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)“健康育人”建設(shè)，擬開展以下行動(dòng)，其中包括：健康知識(shí)普及行動(dòng)、合理膳食行動(dòng)、全民健身行動(dòng)、控?zé)熜袆?dòng)、心理健康促進(jìn)行動(dòng)、健康環(huán)境促進(jìn)行動(dòng)、婦幼健康促進(jìn)行動(dòng)、職業(yè)健康保護(hù)行動(dòng)、傳染病及地方病防控行動(dòng)、中醫(yī)藥健康促進(jìn)行動(dòng)、衛(wèi)生健康信息化推進(jìn)行動(dòng)。

（四）搭建咨詢?cè)脚_(tái)，著力提升“心理健康”服務(wù)

推進(jìn)學(xué)校心理服務(wù)體系建設(shè)。通過心理健康排查、教育、宣傳、咨詢、疏導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康，科學(xué)緩解壓力，正確識(shí)別和應(yīng)對(duì)常見精神障礙及心理行為問題。搭建心理健康服務(wù)平臺(tái)，建立健全24小時(shí)心理咨詢咨詢?cè)脚_(tái)，關(guān)愛、理解、不歧視精神障礙患者。

（五）堅(jiān)持個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身，推動(dòng)形成“體醫(yī)結(jié)合”的疾病管理與健康服務(wù)模式

引導(dǎo)學(xué)生樹立“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”的理念，加強(qiáng)科學(xué)健身指導(dǎo)，為不同素質(zhì)學(xué)生提供針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)健身方案或運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)服務(wù)。建立針對(duì)不同學(xué)生、不同環(huán)境、不同身體狀況的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康指導(dǎo)方法，推動(dòng)形成“體醫(yī)結(jié)合”的疾病管理與健康服務(wù)模式，把學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（六）考煉相結(jié)合，積極營(yíng)造“健康生活”環(huán)境

積極開展健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，鍛煉健康體魄，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，預(yù)防近視、肥胖等疾病。學(xué)校按規(guī)定開齊開足體育與健康課程，保證學(xué)生在校期間每天校園體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以多種方式對(duì)學(xué)生健康知識(shí)進(jìn)行考試考查，將體育能力達(dá)標(biāo)情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況納入績(jī)效考核。