基于1+X證書制度職業教育專業升級改造路徑探析

王艷

基金項目：成都工貿職業技術學院院級課題資助“基于1+X證書制度的航空物流專業人才培養模式創新研究”（課題編號：2021130617）;四川省社會科學重點研究基地彝族文化研究中心資助科研項目“彝族地區職業教育協同產業發展研究”（課題編號：YZWH2121）。

摘 要：國家推行1+X證書制度試點工作已進入第三年，職業院校開展1+X證書制度試點工作趨于上升階段，職業教育為培養社會需要的技術應用型人才，則需從1+X證書制度試點工作中不斷探究專業升級改造的路徑方法，如課證融通、構建學分銀行、師資隊伍技能提升、課程體系改革等，以期盡快適應新的教育制度改革，培養社會需要的技術技能人才。職業教育融入1+X證書制度進行專業升級改造是必然趨勢，文章從分析當前職業教育的特點和1+X證書制度改革試點與實施過程中存在的問題，并從解決問題的思路中，提出升級改造的路徑并分析了其中的意義，擬為職業學院在1+X證書制度改革實施過程中進行專業升級改造提供參考。

關鍵詞：1+X 職業教育 升級改造 路徑

前言

文章基于1+X證書制度，探究職業教育專業升級改造的路徑方法。2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》中，提出在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，由此開啟了職業教育改革發展的新征程[1]。同年教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知（教職成[2019]6號），為了做好職業教育1+X證書制度試點，對1+X證書制度試點工作進行了進一步細化明確，其中明確職業院校要將1+X證書制度融入到人才培養的過程中，要根據教育的特點以及市場對人才的需求，將職業技能等級標準等內容融入學生培養計劃，在課程體系構建上，要統籌結合，將理論與實踐相統一[2]。職業院校專業升級改造，就要將專業人才培養與X證書的技能考核要求相結合，將專業技能提升與證書培訓過程相結合，在人才培養過程中融入職業技能等級證書要求的技術技能，這也是專業升級改造的核心。

文章從分析某職業院校在1+X證書制度試點工作開展過程中存在的問題，并結合當前職業教育的特點，從解決問題中探究路徑，擬從專業設置、數字化改造、專業對接新技術新崗位等方面，提出專業設計改造的路徑，譬如專業名稱、專業定位、專業內涵、專業課程體系、專業核心課程、專業師資力量等方面進行改造，這對職業院校深化1+X證書制度改革和提升人才培養能力具有一定實際意義。

一、當前職業教育的特點

第一，以培養適應社會需要的技術型、應用型的高素質人才為根本任務，但衡量學生職業技能水平高低的重要指標體系不完善。

第二，以社會對人才的需求為目標、企業工作崗位技術要求為導線，構建對學生的專業素質、理論知識、技術能力的培養體系。即以社會需求為驅動的培養，導致校方缺乏主動牽引培養高技術應用型人才的理念。

第三，以培養學生的技術應用能力為教育核心，構建人才培養模式、專業課程體系和教學內容架構，培養方式以理論為引、實踐相輔?；A理論知識主要培養學生養成良好的職業素養;專業理論知識主要夯實崗位的專業技能;實踐教學側重于提升技術能力，這在職業教育的教學計劃中占有較重比例。職業技術能力培養與職業技能等級評價指標之間，缺乏深度融合，導致專業知識和技能學習與證書評價標準脫離。

第四，職業教育中的“雙師型”教師隊伍的建設近年已步入穩定期，這也是人才培養的關鍵，但對學生“X”證書培養的目標還在探索與實踐中。

第五，工學結合、校企合作、理實一體化等是職業教育培養技術技能型人才的必然途徑，如今“X”證書已漸漸轉由第三方機構評價認定，這對職業教育的人才培養來說，提升了專業教學內容的難度，但有利于構建更加合理的能力評價體系。

二、1+X證書制度教育改革試點中存在的問題

在1+X證書制度試點的過程中，證書考核標準對接專業課程體系和人才培養方案存在一些問題有待解決。

1.X證書考核標準與當前專業教學內容之間不能有機融合

第三方機構在制定標準時，是基于同行業的崗位能力要求而權衡制定，說明職業教育的專業知識和技能培養有待升級改進。

2.X證書的培訓方法與常態化教學方法不同

證書培養考核的目標是真正提高被培訓者的技術技能，讓其掌握更多更全面的實用技術和知識，取得證書只是手段。導致常態化教學培養的學生的能力根本不能參與考證，所以，專業升級改造勢在必行。

3.X證書考核要求的學習資源與專業教學資源不一致

比如教材不同、視頻資源內容不適用等。這就要求職業教育的教學資源要真正的與社會需求、與企業崗位能力要求、與證書標準相契合，所以，專業課程體系結構亟待升級改造。

4.X證書培訓要求的師資力量與實際師資能力不協調[3]

目前職業院校專業教師的能力，不能很好地滿足X證書培訓要求，教師的專業技術和專業實踐能力有待加強，這對學生的職業能力提升起著極為關鍵的作用，所以1+X證書培訓的師資力量亟待加強。

三、升級改造路徑

專業升級改造的目標是解決以上的問題，為職業院校推行1+X證書制度試點工作，完善專業人才培養體系，修訂人才培養方案，實現1+X證書與專業培養體系有機融合，以提升人才培養的質量，主動式的培養社會真正需要的技術技能人才。文章通過1+X證書考核標準融入專業課程體系，優化課程結構，完善人才培養方案，從師資能力提升、專業配套教學資料升級建設、教學方法數字化升級創新等方面，研究職業教育專業升級改造的路徑。

筆者提出“3+N+6”專業升級改造思路，構建理論模塊框架（即“3”），分析X證書與專業體系結構特點。將1+X職業技能等級證書與專業人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍能力提升、教學方法創新等結合起來[4]，從“教師、教材、教法”三個維度上探索專業升級改造的方向（即“M”）。根據職業技能等級證書考核評價標準，繼續深化產教融合與校企合作，以提高學生職業適應力和崗位遷移能力，為培養社會需要的技術技能人才，為專業轉型升級助力，研究職業教育專業升級改造的路徑[5]（即“N”），見下圖1。

四、專業升級改造的意義

1.對職業院校學生提出了更高的實踐能力和應用技能要求

職業教育面向社會生產服務第一線崗位培養人才，同時X證書的評價標準是基于企業崗位能力需求而制定。隨著1+X證書制度改革實施，職業技能等級認證驅動著職業教育的專業升級改造。職業教育升級改造專業人才培養體系，對學生的實踐能力和應用技能作出更高要求，對職業教育來說，是機遇也是挑戰。

2.提高對學生實踐應用技能培養比例

專業升級改造除在課程設置上對接X證書技能評價標準，還要從教師、教材、教法、培養理念等方面構建“強能力、重應用”的人才培養體系。在職業素養、專業知識、技能實踐教育教學中，通過各種教學途徑讓學生在貼近真實的崗位工作環境中錘煉，不斷提升專業技術的實踐應用能力，培養真正的社會適用型人才。

3.融入X證書評價，評價體系升級多元化

由X證書考核評價機構認定學生職業技能等級，學生多方面提升專業技能，儲備屬于自己的學分銀行，實現多渠道、多方式提升技術技能。專業升級改造為人才培養探尋更加科學合理的評價方式和能力實現途徑。

結束語

職業院校開展1+X證書制度試點工作趨于上升階段，職業教育為培養社會需要的技術應用型人才，則需從1+X證書制度試點工作中不斷探究專業升級改造的路徑方法，如課證融通、學分銀行終身制、師資隊伍能力提升、人才培養模式改革等，以期盡快適應新的教育制度改革。總之，職業教育融入1+X證書制度進行專業升級改造是必然趨勢，文章對此提出升級改造的路徑并分析了其中的意義，擬為職業學院在1+X證書制度改革實施過程中進行專業升級改造提供參考。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知[Z][2019-04-16]

[2]陳宇.我國職業資格證書制度四大基本特征分析[J].武漢職業技術學院學報.2020年第十九卷第五期

[3]鄭文嶺.高職采購與供應管理專業課程體系開發研究[J].職業教育研究2009（1）：55-56

[4]姜大源.現代職業教育與國家資格框架構建[J].中國職業技術教育，2014，（21）：23-34