淺談小學語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

蔡玉連

摘要：新時期，小學語文作為文化課開展的基礎，也是一門十分重要的學科。如何做好小學語文教學，保障小學生的語文學習，實現(xiàn)小學語文學困生的轉(zhuǎn)化，讓小學生對待語文學習不再吃力，是小學語文教師所需要重點關(guān)注的問題。基于此，本文主要論述小學語文學困生的成因，以此作為切入點，提出小學語文學困生的轉(zhuǎn)化策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文教學;學困生;轉(zhuǎn)化

1 引言

小學階段語文教學工作的開展，不僅是文化課教育的基礎，也是小學生語文綜合能力培養(yǎng)的基礎階段。但由于一些現(xiàn)實因素，一部分小學生表示語文學習十分吃力，學好語文更是難上加難。基于此，本文首先分析小學語文學困生的成因，以此作為切入點，探究小學語文學困生的轉(zhuǎn)化，提出相應策略，僅供參考。

2 小學語文學困生的成因

2.1內(nèi)在因素

首先要考慮到的是小學語文學困生形成的內(nèi)在因素，所謂內(nèi)在因素，籠統(tǒng)的說，就是小學生自己的因素，造成語文學習困難、語文成績不理想。有些小學生初步接觸語文，懷著一種隨意、輕視的態(tài)度，認為語文作為母語，不用費力學習就能夠取得不錯的成績，導致語文學習散漫，語文基礎知識掌握不牢固，久而久之，形成惡性循環(huán)，在接下來的語文學習過程中更為吃力。還有一部分小學生的問題主要體現(xiàn)在寫作困難，難以完成作文創(chuàng)作，一寫作文就沒有素材、沒有思路，寫作時總是遭遇詞窮的情況，作文成績一直不理想，這不僅會打擊到小學生語文學習的自信心，長此以往，小學生語文學習困難的情況愈發(fā)加重，造成更為不利的影響。這些造成小學語文學困生的內(nèi)在因素通常是由于小學生對語文學習懷有錯誤的認知，不重視語文知識學習，寫作缺乏靈感、詞匯的支撐，對語文學習懷有恐懼、逃避的心理等等。

2.2 外界因素

所謂外界因素，主要是指小學生在語文學習過程中的一些影響因素[1]。例如小學語文教師語文課堂的環(huán)境、氛圍創(chuàng)設是否能夠滿足小學生的語文學習，是否能夠為小學生語文學習提供更為有利的幫助，以及小學生語文學習過程中，教師所采取的教學態(tài)度，教學方法是否運用恰當，是否給予了積極的、正向的鼓勵，等等。這些因素也會影響到小學生的語文學習，若外界因素不利，也會增加小學生學困生的形成概率。

3小學語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1情境導入，培養(yǎng)語文學習興趣

首先，針對上述所提到的小學語文學困生的成因，想要真正實現(xiàn)語文學困生的轉(zhuǎn)化，首先教師應合理的、有效的培養(yǎng)小學生的語文學習興趣[2]。要知道，興趣是學習的催化劑，只有對學科學習懷有足夠的興趣，才能夠不斷鞭策小學生在語文學習道路上行的更遠。對此，小學語文教師可以通過豐富的情境導入，讓小學生不要再對語文“聞之色變”，通過趣味性的課堂情境導入，引導小學生及早的進入到最佳學習狀態(tài)，進而讓小學生產(chǎn)生對語文知識、內(nèi)容進一步探究的心理，逐步引導小學生走出學習困境，收獲興趣和愛好，讓語文學習變成一項輕松的事情，讓小學生能夠樂于學習語文，愛上學習語文。

3.2 創(chuàng)意設計，豐富語文課堂體驗

其次，小學語文教師也需要在語文備課過程中多下功夫，可以設計更多的教學創(chuàng)意，讓小學生在語文課堂中能夠有所收獲，豐富小學生的語文課堂體驗。語文教師可以借助現(xiàn)代化的教學設備以及教學手段，讓語文課堂變得生動起來，讓教學工作變得靈活起來。通過設計環(huán)環(huán)相扣的語文課堂互動活動，讓小學語文課堂變得妙趣橫生。例如，小學語文教師可以通過設計成語（詞語）接龍、課文再現(xiàn)、角色扮演、課文敘寫等教學活動，通過成語（詞語）接龍，可以豐富小學生的語文詞匯量，讓小學生掌握更多成語、詞匯，可用于語文答題和寫作當中，鞏固小學生的語文學習成績。課文再現(xiàn)，可以通過教師將課文內(nèi)容故事化，以多媒體視頻的形式呈現(xiàn)在小學生的面前，讓小學生體會到語文學習的樂趣和奧秘。總而言之，小學語文教師可以通過多種方法和途徑，讓語文課堂更加豐富多彩，帶給小學生更佳的課堂體驗。

3.3科學評價，重塑語文學習信心

最后，小學語文教師可以建立科學的評價機制，通過科學的、積極的評價，讓小學語文學困生也能夠重塑語文學習的自信心。要知道，對于小學語文學困生而言，由于語文學習道路上碰壁不斷，語文學習困難，很容易產(chǎn)生一種退怯、自我懷疑的心理，受到這種不良心理的影響，小學生越來越?jīng)]有自信學好語文，對此，重塑小學生的語文學習信心就顯得至關(guān)重要。教師通過多鼓勵和贊揚語文學困生，發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點，讓學困生能夠有信心、有勇氣直面語文學習，更好的去學習語文，提升自己的語文成績。

4 結(jié)論

綜上所述，造成小學語文學困生的成因很多，但不外乎內(nèi)在因素和外在因素這兩大類，對于小學語文教師而言，想要真正實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，一方面要注重培養(yǎng)小學生的語文興趣，另一方面要豐富語文課堂，使之充滿樂趣和體驗。最后還要幫助小學生重建語文學習的信心和決心。對此，本文主要論述小學語文學困生的轉(zhuǎn)化策略，僅供參考。

5 參考文獻

[1]曾約鳳. 提升小學語文教學質(zhì)量之我見[N]. 貴州民族報，2021-11-03（B03）.

[2]閆東霞.如何巧妙運用小學語文教材插圖[J].小學生（下旬刊），2021（11）：13.