我國小學生感恩教育研究的現狀與瞻望

周子媛

摘 要：隨著我國課程改革的推進和素質教育的發展，小學生感恩教育逐漸成為教育界研究的熱點。將有關“小學生感恩教育”的文獻作為研究對象，從意義和價值、問題和原因以及實施策略層面歸納總結我國小學生感恩教育研究現狀，并提出社會方面和真實性及有效性方面的研究瞻望。希望為未來研究“小學生感恩教育”的學者提供借鑒，推動感恩教育事業的發展。

關鍵詞：小學生 感恩教育 德育

1我國小學生感恩教育研究的現狀

1.1 小學生感恩教育于意義和價值層面的研究

1.1.1 有利于培養學生的責任感

我國學者認為強調感恩教育是因為要讓學生清楚自己的角色和定位，并且要建立起責任觀念。感恩教育使得學生能夠積極承擔應盡的義務和責任，站在他人的角度思考和理解，主動地給予他人關心和幫助。由此可得出，感恩教育能夠有效地培養學生的責任感。

1.1.2 有利于促進學生形成積極健康的心態

很多家長在教育子女時存在思想誤區。受到家庭溺愛的小學生，可能會出現極端的心理，阻礙其健康發展。而通過感恩教育，學生能夠積極地面對自己的不良情緒，心懷感激，感恩自己擁有的而不是困擾于失去的。

1.1.3有利于養成學生良好的道德和行為習慣

對心智處于形成階段的小學生實施感恩教育，能夠激發其善良本性，養成與人為善的品德，進而能夠分辨是非與榮辱，建立起正確的道德觀念，并用自己的思想和行動去參與社會活動，對需要自己幫助的人獻出援手，嚴于律己，善待他人。

1.2 小學生感恩教育于問題和原因層面的研究

1.2.1社會方面

感恩氛圍缺失的重要原因在社會。我國社會道德現狀十分嚴峻，不利于社會的長期穩定發展。各種因素導致了我國社會道德問題，包括缺少對感恩教育的重視。感恩教育的缺失阻礙了學生感恩能力的提升和社會的和諧發展。

1.2.2學校方面

學校教育重智輕德是感恩意識淡薄的重要因素。我國學者指出在有些學校，教師以分數作為評價學生的唯一標準，忽略了道德品質和其他方面。學校一心提高升學效果，只關注學生的成績，忽視學生的素質教育和感恩教育。

1.2.3家庭方面

家庭忽視感恩教育是感恩觀念不足的重要原因。有的學者認為很多家長總是盡可能地滿足孩子的物質要求，這往往會使孩子形成自私的品性[1]。還有學者提出，許多父母仍秉持成績最重要的教育思想，孩子的學習好就足夠，無需關注其他。

1.3 小學生感恩教育于實施策略層面的研究

1.3.1營造感恩的文化氛圍

我國學者提出：“學校要把感恩融入到校園文化要素之中，努力營造良好的感恩情境和感恩事件，在潛移默化中引起學生的共鳴，讓學生的心靈受到啟迪和感染[2]。”另外，社會中也需要營造感恩的氛圍。一個健康發展的社會應該是一個感恩型的社會。

1.3.2開展感恩的實踐活動

有學者認為：“感恩思想并非一朝一夕養成的，需要在生活實踐中逐漸積累，在小學德育中實施感恩教育，就要鼓勵學生從自己身邊的小事開始做起[3]。”因此，學校還需要組織學生參加各種有關感恩的課外活動，使學生在活動中樹立感恩觀念。

1.3.3創造和諧的家庭環境

在家庭生活中，家長應該對孩子進行民主教育，讓孩子從小在溫暖和諧的家庭氛圍中成長。同時，也要教會孩子去愛別人。學者們認為沒有愛也就不可能有感恩，父母和祖父母辛苦養育孩子，孩子就要用自己的行動向家人作出回報。要尊重自己的長輩，學會為家人著想，為他們做些自己力所能及的事情。

2我國小學生感恩教育研究的瞻望

2.1加強對小學生感恩教育的實施在社會方面的研究

現階段，學者們關于小學生感恩教育研究更多強調“家校協同”，忽略了社會方面。而從關于小學生感恩教育存在的問題及產生原因的研究可以看出，和諧健康的社會環境對于小學生感恩意識的培養具有著十分重要的意義，道德敗壞的社會氛圍則對小學生感恩教育起著阻礙作用。因此，需要加強對社會方面的重視，使學生在良好的社會環境中得到感恩教育。

2.2 重視小學生感恩教育真實性和有效性的研究

感恩教育成為了學者們的研究熱點，但難免有“形式化”感恩教育的存在。通過對相關文獻的研讀，筆者發現當前我國學者對小學生感恩教育缺少對其真實性和有效性的重視和研究。筆者認為，學者們不僅要把更好實施感恩教育的角度放在實施者身上，還要放在被實施者身上，比如可以提出建立健全小學生感恩教育的反饋體系。研究者們需要深刻認識到只有進行真實且有效的感恩教育，小學生才能在德育過程中有所體悟，培養感恩意識，逐漸健全人格。

參考文獻：

[1]. 黃慧，淺談學生感恩教育的有效策略.文學教育（下），2018.（07）：第95頁.

[2]. 劉利才與陳昌興，論感恩教育的本質特征、價值取向與有效路徑.西南民族大學學報（人文社會科學版），2014. 35（10）：第223頁.

[3]. 周愛華， 論感恩教育在小學德育中的價值與實施.中國農村教育，2019. （24）：第1頁.