淺談小學數學學習興趣的培養

茍歡

興趣是最好的老師，是學習成功的關鍵。有興趣的學習，能使學生全神貫注，積極思考，取得最佳的效果。因此，在小學數學教學中，教師要注意激發學生學習的興趣，改變消極、被動的“要我學”為積極、主動的“我要學”。從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、創設教學情境，激發學習興趣

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我們要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”，我們可以有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生會想到兩個人用一根長繩畫圓，有的會想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的會想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在這個基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。經常這樣訓練，就會使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

二、以語言的藝術增強數學的趣味性

語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思是很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，教師在教學中要力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連對學生發言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。還要努力做到活潑多樣，動靜結合，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發他們對學習數學的興趣。

三、創設故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。

四、進行實踐操作活動，激發學習興趣

教學本身比較枯燥，邏輯思維、空間想象要求較高，只憑用嘴巴敘述，不易理解，學生聽起來也覺得無趣。如果利用教具或多媒體來教學，就可以使問題變明了。例如在教學“認識圖形”時，如果單純畫幾個圖形是不夠形象的。應該充分利用教具，讓學生動手摸一摸、數一數、畫一畫，通過具體感知，使學生能夠由實物抽象出圖形，這樣就將課本知識變得觸手可及，使學生有興趣學習。同樣在教學長方形的認識時，只在黑板上畫上個長方體的草圖，就介紹棱、面、頂點，有幾個面、幾條棱、幾個頂點，這樣做是不夠明確的。如果拿一個模型或實物（如磚塊），讓學生親手摸一摸棱、面、頂點，數一數他們的個數，這樣不但形象，而且有利于學生記憶，學生也感興趣。因此在教學中不要怕麻煩，如果能夠根據教學內容制作適當的教具或多媒體軟件等，就會使枯燥的數字變得鮮活起來，使學生有興趣學習。

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養學生學習興趣也要循序漸進，不急不燥。教師在平時教學中只要多注意、多探索，注意多方面去培養、激發學生學習數學的興趣，因勢利導，挖掘小學生的智力潛能，充分發揮學生的主觀能動性，就會推動他們朝著目標不斷前進。

總之，興趣是學生發展思維能力的巨大推動力，在數學課堂教學中，要實施素質教育，真正讓學生成為學習的主人，教師就應該適時、適當地運用各種教學手段層層推進，激發學習興趣。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而喚起學生學習的自覺性，引導學生自覺積極地動腦、動手、動口，參與學習的全過程。