小學數學教育教學新理念

邵紅星

隨著社會的進步，人們對數學教育的價值觀發生了深刻的變化，數學教育已從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展，人們對數學教育的要求會越來越高。為使數學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念，通過不斷的學習，更新教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。

傳統的數學教育使得教師在課堂上講授的知識的現在，忽視了知識的過去發明過程。我們說人的學習是一個認知過程，而教科書上講的往往是成熟的、完美的知識，從不講獲得真理的艱苦歷程，使學生認識不到數學發展的曲折性，更不能讓學生了解知識發展過程，容易使學生產生誤解，以為數學家獲得知識很輕松。這嚴重阻礙了學生創造為的發展。所以了解數學發展過程中的數學家的故事，能夠使學生從數學家身上學習鍥而不舍的精神，在學習中鞭策自己。

數學教學的改革不斷深化，伴隨著新課改的貫徹落實，小學數學在兒童潛能開發上的重要性日益突顯。在小學數學教學中，自主學習、小組合作以及動手實踐等學習形式不斷應用，情感、態度以及價值觀更成為重要的教學目標。不過，不少教師在新舊課程理念更替的過程中，仍然受到了傳統教學思想的束縛，不能從本質上把握新基礎教育的內涵，也即教育的生命基礎內涵。在新基礎教育下的小學數學教學，如何深入引導學生的思維，怎樣優化教學過程等內容進行了探討，通過尊重學生的主體地位，促使師生可以有效開發自身潛能，在小學數學學習中收獲樂趣，進而提升小學數學教學的質量。

一、教師要把握新的教學目標

新的數學課程教材主要特點是既要聯系社會生活，又要結合小學數學教學實際，還要聯系學生的學習實際。讓學生感受到生活中、社會上處處有數學知識，數學就在身邊。因此，在教學中要根據不同的內容來確定有效的教學目標。以學生原有的知識和生活經驗為基礎，突出方法性、體驗性、綜合性和發展性，并結合學科主要知識，精心策劃練習和精心設計自主、探究、合作的學習活動，同時要介紹自主學習的方式方法，幫助學生鞏固和拓展學科知識，轉變學習方式，有效促進學生學科學習效果的提升，逐步學會學習，努力實現培養學生終身學習的愿望和終身學習的能力;我校大部分是農村學生，由于他們地處農村，因此特別要注意這些農村學生的生理、心理狀況和知識發展水平，加強多學科知識綜合運用和綜合能力的培養，引導學生通過多樣化的練習、觀察、實驗、討論、制作、評議、調查、研究創作等學習活動強化學科知識的應用，既要關注學生數學學習的過程和結果，也要關注學生科學態度、科學精神、科學方法的養成，努力實現新課標三維目標的落實。

二、教師要培養學生自主學習的能力

“新基礎教育”并不是要強扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內在生機的教育，從被傳統教育弊端造成的“沙漠狀態”，重新轉回到“綠洲”的本真狀態.而在小學數學中，培養學生自主學習能力不僅符合了小學生的生理天性，也體現出了新基礎的生命內涵.自主學習主要體現為積極性、獨立性、自覺性等，是學生進行創造性學習中的心理能動狀態.對于小學數學教學來說，就是指小學生借助于自己的經驗、知識來解決問題的過程.在自主學習進行中，需要設置相應外部學習空間，也即自主學習、活動的機會.為此，教師在教學前布置學生預習沒有學過的內容，并提出具體的問題，進而鼓勵學生進行自主學習活動。

三、教師要培養學生的探索性思維

新的課程改革倡導學生主動觀察、動手操作、大膽猜測、合作與交流等數學學習活動，而且有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學方式、學生的學習方式發生了根本性的變化。特別是數學的探索性思維在教學中的最高點，它不依常規，尋求變化，從多層次、多角度、多方位考慮問題。我認為在我們這種農村學生多的小學數學教學中培養學生探索性思維需要抓好以下幾個方面：

（1）培養學生學習數學的興趣。假如學生對數學學習有興趣，那么學生的整個心理活動就會處于主動的狀態，他們就會聚精會神地去學習并真正掌握數學概念、性質及基本規律。

（2）培養學生良好的思維能力。因為具有良好的思維能力，能讓學生從知識型轉化為智力型，讓學生學會全面地綜合地思考問題。比如小學高年級的應用題里的一題多解，它需要思維的廣泛性，所以教師必須多讓學生多動腦筋，多去想想，才能使學生形成良好思維能力的習慣。

（3）培養學生進行小組合作學習。鼓勵學生進行小組合作學習，則有助于學生之間實現轉換和新的精神能量的生成過程。 在小學數學教學中，合作學習一般以小組為單位，通過教師的有效指導，組內學生為了完成相應的學習任務而進行自主探究和互助互動.在新基礎教育改革之后，我國小學數學課堂普遍實行小組合作學習的教學方式.

在新課改不斷落實的形勢下，小組合作學習提供了充分的空間和時間，進而促進了學生的探究、質疑以及交流活動。 對于小學數學學習，不少學習活動無法僅靠個人來完成，這就需要教師設置合作學習的情景，激發每一名學生參與合作學習的積極性。小學生在合作學習中，經常會發生意見不一致的問題，在此情況下，教師需要抓住時機并發揮自身的引導作用，通過組織、幫助、傾聽、激勵、評價、總結等手段，促使小組合作學習的有效開展。另外，適時鼓勵，激發學生的學習興趣也是形成學生良好思維能力一種好的方法。

數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心，就可利用生活中的問題設計出很多現實的、有意義的、富有挑戰性的開放性練習題。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值等多方面得到進步和發展。