運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的實(shí)踐探索

馮春燕

摘要：新課改下，小學(xué)的教育不僅需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要進(jìn)行育德的教學(xué)，讓小學(xué)生從小就建立良好的道德品質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師也需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)育德課程進(jìn)行滲透，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也經(jīng)受育德教育。但在新進(jìn)高科技的快速發(fā)展下，只是使用語(yǔ)言對(duì)育德進(jìn)行滲透教育的效果依然不大，教師需要使用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升育德教育的效果，讓小學(xué)生能充分的理解育德教育的內(nèi)容。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂育德

前言：育德的主要目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的政治思想、愛(ài)國(guó)情懷、世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)教師要積極的有目的的向小學(xué)生滲透育德教育，數(shù)學(xué)這個(gè)科目當(dāng)中是以邏輯思維與計(jì)算為主的科目，但之中也具有育德素材，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘。將數(shù)學(xué)的育德內(nèi)容展現(xiàn)在小學(xué)生面前，但由于科技的發(fā)展大量的育德素材只能依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才能有效進(jìn)行。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)滲透育德教育的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，而互聯(lián)網(wǎng)的各種信息也多不勝數(shù)，其中能夠影響小學(xué)生德育水平的信息也極為眾多，由于小學(xué)生的年齡與閱歷關(guān)系，很難分辨其中的善惡，很容易讓對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，造成小學(xué)生德育水平下降的后果，這將直接影響國(guó)家日后的穩(wěn)定。教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源為小學(xué)生進(jìn)行育德教育時(shí)，可以從小學(xué)生的潛意識(shí)中影響小學(xué)生的思想觀念，讓小學(xué)生在心中埋下一個(gè)道德的種子，在經(jīng)過(guò)不斷的成長(zhǎng)，讓這個(gè)種子漸漸發(fā)芽成長(zhǎng)，幫助小學(xué)生在看問(wèn)題的方向上處在正確的位置，讓小學(xué)生在以后接觸各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)擁有堅(jiān)定的心理不為外物所動(dòng)，保持一個(gè)良好的德育水平。利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的育德教育，可以從根本上讓小學(xué)生提前做好抵擋互聯(lián)網(wǎng)上不良的信息。通過(guò)使用大量互聯(lián)網(wǎng)信息的德育教育可以有效的提升小學(xué)生的分辨是非的能力，可以同時(shí)提高教師的德育資源，將德育教育進(jìn)行的更好[1]。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集信息并與育德素材結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，有著各種各樣的新聞，有好的同樣也有不好的，教師可以通過(guò)利用這些資源來(lái)對(duì)小學(xué)生的德育教育行滲透，幫助小學(xué)生提升分辨善惡的能力。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源是教師應(yīng)對(duì)使用的信息進(jìn)行深刻的考查，然后進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在通過(guò)教學(xué)時(shí)將這些資源信息滲透給小學(xué)生，讓小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)也接受德育的教育，從而為小學(xué)生的德育教育打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升小學(xué)生分辨是非的能力，幫助小學(xué)生順利的成長(zhǎng)。

例如：教師在教授《路程、時(shí)間與速度》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些信息進(jìn)行建模如：一個(gè)老板去與另一個(gè)老板會(huì)面，總路程需要20千米，而老板正常開車的行駛速度為每小時(shí)60千米，而由于這個(gè)老板在開車的過(guò)程中故意浪費(fèi)了10分鐘導(dǎo)致遲到，問(wèn)這個(gè)老板一共花了多長(zhǎng)時(shí)間。利用該信息模型讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間觀念，讓小學(xué)生理解守時(shí)精神，養(yǎng)成一個(gè)守時(shí)的良好習(xí)慣。教師通過(guò)這些信息向小學(xué)生滲透育德教育，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到不守時(shí)是錯(cuò)誤的行為[2]。

三、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享育德成果

網(wǎng)絡(luò)的用處非常之多，可以讓教師收集各種信息也可以讓教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交流，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。在教師的的日常教育中，一個(gè)人的力量往往是有限的，能力再優(yōu)秀的教師也會(huì)到極為困擾的難題。教師們可以建立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)分享育德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師可以通過(guò)交流來(lái)更好的完成育德教學(xué)。教師通過(guò)積極的分享育德教學(xué)的成功案例，幫助其他毫無(wú)頭緒的教師進(jìn)行靈感的啟發(fā)，這樣更利于育德教學(xué)手段的進(jìn)步，能更好為小學(xué)生提供良好的育德教學(xué)手段。在教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享育德教學(xué)成果時(shí)，也同時(shí)為獲得靈感的教師減輕教學(xué)壓力，讓教師有更多的時(shí)間來(lái)為小學(xué)生設(shè)計(jì)育德教學(xué)方法，極大的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以通過(guò)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)如：QQ群、微信群等諸多平臺(tái)，由平臺(tái)創(chuàng)辦人將同事加入到平臺(tái)中，在通過(guò)其他教師的渠道來(lái)將認(rèn)識(shí)或關(guān)系較好的教師從業(yè)人員加入到該平臺(tái)中。當(dāng)平臺(tái)形成一定規(guī)模時(shí)，其重大作用將徹底發(fā)揮出來(lái)，教師可以通過(guò)在該平臺(tái)中共享自己的已經(jīng)實(shí)施且成功的教學(xué)案例，讓其他教師來(lái)借鑒該教師的教學(xué)方法，該教師也可以通過(guò)其他教師所共享的案例來(lái)獲取靈感如：其中一個(gè)教師共享一個(gè)自己的成功的案例“利用小學(xué)生吃飯的過(guò)程讓小學(xué)生知道糧食的珍貴”，而該教師可以從中獲取靈感制作一個(gè)教學(xué)方法如：在教授《方程》時(shí)，教師通過(guò)讓小學(xué)生使用方程計(jì)算水流問(wèn)題時(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的珍貴，教學(xué)小學(xué)生要節(jié)約用水。一個(gè)人的力量總是有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷的進(jìn)行交流、共享來(lái)增進(jìn)育德教育的能效[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育的意義是重大的，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間與機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，因此，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)育德效能是勢(shì)在必行的。教師通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)取材與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，能有效的為小學(xué)生在日后接觸互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中有效的分辨是非。同時(shí)教師的交流也是比不可少的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流讓教師的教學(xué)方式及有效性得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維霞.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（07）：2-3.

[2]尹紀(jì)麗.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的研究與實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（16）：102-103.

[3]曹慧萍，吳頌欣.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2013（05）：106-109.