中班建構區游戲活動的實踐與思考

魏晶晶

摘要：在素質教育時代的背景下，幼兒園中教學質量受到了更多的關注。作為幼兒園老師，需要積極地響應教育改革的號召，注重對幼兒綜合素質的培養。讓幼兒養成良好的行為習慣，而且也要更加關注幼兒思維與能力的培養。特別是在中班的教學中，要善于利用建構區來組織游戲，以此促進幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：幼兒園;中班;建構區;游戲活動;實踐與思考

一、建構區的游戲活動概述

在幼兒園的教學區域，建構區通常是指，幼兒進行一些“構建活動”的相關區域。例如，搭建積木的活動，利用紙筒與易拉罐等，通過一定的處理與安排，進行一些“構建”類的游戲。如，搭建一個小型建筑等。

在中班的建構區，當老師在組織相應的游戲或者活動時，還可以與活動室進行聯合。例如。依靠幼兒活動教室中的“美工區角”，來輔助建構區的相關教學工作。借助美工區的一些材料與設備等，為建構區的活動提供更好的服務[1]。

二、中班建構區的活動重要性

（一）鍛煉幼兒的動手能力

在幼兒園的中班，大部分幼兒的年齡通常在4周歲到5周歲。較小班的幼兒相比，中班這個年齡階段的幼兒，他們在各個方面都已經獲得較為成熟的發展。而且，在此期間，他們的動手操作欲望高漲，實踐需求更盛。

因此，對中班的幼兒進行實踐操作方面的鍛煉，是一項重要的措施。例如，在建構區，通過一些主題游戲活動，來培養他們的動手能力，通常能夠起到較好的效果。

（二）促進幼兒思維的發展

在中班的幼兒中，他們各方面的發展水平都獲得提升，身體與頭腦獲得更加協調的發展。而且，在此期間，正是幼兒思維快速發展的時期。在建構區中，組織各種各樣的活動，或者類型豐富的游戲，能夠讓幼兒在親身實踐中鍛煉協調能力，以及促進幼兒思維的更好發展[2]。

三、建構區的游戲活動策略

（一）激發幼兒的活動興趣

在建構區，當老師引導幼兒進行游戲活動的時候，一些切近實際生活的內容，更加容易引起幼兒興趣。

例如，一些滑滑梯或者轉椅等圖片，能夠更好地激發幼兒的搭建興趣，并且認真地投入到活動中去。

另外，準備一些豐富多彩的材料，也能夠在很大程度上吸引幼兒。例如，生活中常見的紙杯，還有一些紙盒，以及一些干凈的易拉罐，或者一些整潔的飲料瓶等，這些更加容易激發幼兒的操作活動欲望。

（二）合理地分配游戲材料

在中班的建構區，幼兒可能會發生一些爭搶游戲材料的事情。針對這種現象，老師要及時地分析原因，并且提出一些可行性高的措施，以便于保障游戲的效果。通過對材料進行合理分配，往往能夠有效地解決幼兒之間的問題。

例如，當幼兒分別進行積木搭建游戲的時候，部分幼兒為了實現最好的搭建成果，可能會存在爭搶其他幼兒材料的事情。針對這種現象，老師要及時地做好引導。如果存在材料不夠充分的現象，那么老師可以引導所有幼兒一起進行搭建，實現材料利用的最大化。

例如，老師可以這樣引導幼兒：“某某小朋友，搶別人的玩具是不對的哦。如果你的游戲材料不夠，那么老師和大家一起幫你想辦法，好不好”。接下來，老師可以征求其他幼兒的意見：“大家愿意不愿意和某某小朋友一起搭建呢，我們大家一起搭建中央廣場，怎么樣”。

在老師的引導下，幼兒注意力會得到轉移，接下來幼兒之間就會進行交流與探究，共同研究搭建的方法和內容。結合幼兒的實際情況，老師可以繼續進行引導：“大家想一下，廣場上都有什么呢，大家可以分工，一起把廣場搭建完成”。

隨著幼兒之間交流的深入，幼兒之間的合作水平也會得到提高，同時他們的人際交往能力也能夠得到鍛煉。在此過程中，幼兒動手能力得到發展的同時，綜合素養也能夠獲得鍛煉。

（三）做好游戲主題的選擇

在選擇游戲相關的主題時，老師需要通過事先的調查與分析，做好充分的準備與計劃。游戲主題的質量優劣，對于教學效果有著直接的影響。合適的主題，能夠讓幼兒產生更多的興趣，并且更有動力完成相應的活動任務。

例如，幼兒近期在討論的相關內容，還有一些幼兒教材中的相關主題活動，以及幼兒比較喜歡一些場景，幼兒家鄉的經典建筑標志等。以上這些，都是很好的主題選擇內容。

（四）提升幼兒的思維能力

在建構區，老師不僅要關注幼兒的興趣高低，活動的完成度等情況，還要加強對幼兒思維的培養。只有這樣，才能夠深化教育內涵，促進幼兒發展。

例如，老師可以提供一些“圖示”，讓幼兒學習與分析，進而鍛煉理解能力與邏輯思維。在“天壇”的建構過程中，老師可以把“三重檐的不同大小”作為提示，為幼兒提供參考。另外，老師還可以把幼兒以前完成的成品，做出相應的分析圖，以供幼兒參考，這樣也能夠極大地開發幼兒的抽象思維[3]。

四、結束語

總而言之，建構區角的在幼兒教學工作中，占據著相當重要的地位。在該區域內進行一些游戲活動，往往能夠極大地吸引幼兒興趣。老師通過合理的主題設置，以及通過積極正確的引導，不僅能夠促進幼兒的思維發展，而且也能夠提升幼兒的動手實操的能力。長此以往，這種活動形式能夠促進幼兒之間的交流，以及優化幼兒之間的合作能力，進而促進幼兒身心全面健康發展。

參考文獻：

[1]鄧亞芳.談有效開展幼兒中班建構游戲的策略[J].新課程，2021（27）：190.

[2]向陽.教師科學引領兒童自主游戲——幼兒園中班建構區游戲活動案例分析[J].湖北教育（政務宣傳），2018（07）：42-43.

[3]趙小春.中班戶外建構游戲活動的實踐與思考[J].學園，2015（12）：166.